人教版一年级数学上册《9加几》教学计划

1、人教版一年级数学上册?9加几?教学方案教学方案是保证教学质量和人才培养规格的根本文件，是组织教学过程、安排教学任务的根本根据。下面为大家分享一年级数学上册9加几教学方案，希望对大家有帮助！一、内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第8单元：20以内的进位加法?9+几?例1第88-89页。二、教学目的：1.让学生在已有经历的根底上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，知道用“凑十法来计算9加几比较简便，学会用“凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2.在探究9加几进位加法的过程中初步浸透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括才能和动手操作才能，初步的提出问题

2、、解决问题的才能。3.体验数学与生活的联络，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。三、教学重点：浸透转化思想;理解“凑十法的思维过程;应用“凑十法正确计算9加几的进位加法。四、教学难点：“凑十法的思维过程：一情境导入、激发兴趣：同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗?想那就和老师一起来闯关吧!复习1 、口答;2能分成1和几?5能分成1和几?4能分成1和几?6能分成1和几?7能分成1和几?2.说得数：9+ =10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=? 小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开场啦!你们想去看一看吗?出示校

3、园运动会场景图二探究新知：1、利用主题图，学习例1. 1.师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看同学们都参加了哪些工程? 举手答复;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、看来大家都是爱运动的孩子。2.同学们观察的可真仔细!这些运发动参加比赛很辛苦,于是学校效劳队的小朋友给这些运发动准备了好多好多牛奶出示牛奶画面,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数如今还有多少盒没送?也就是说如今一共有多少盒牛奶? 、你是怎么算出来的?能告诉老师吗?交流汇报：老师请一位英勇的小朋友举手说你是咋样数的? 一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、912、13共13盒。 接着数的方法;盒子里已经

4、有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。 凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。2该怎样列式呢?根据学生答复板书9+4=13 多媒体出示牛奶凑10法图 演示凑10法转换过程法从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒;加上外面的三盒就等于13盒演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法在白板上画图，让一孩子上台圈一圈，加深理解“凑十。小结：同学们刚刚我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。9加几10加几3稳固“凑十法;4 出示“凑十法法那么 ; 先算什么，再

5、算什么,谁会读;二利用身边的资源学习几加9跟例1调换加数的位置，明确分出来的1要和9在同一边1.师:同学们，老师星期六写了5封表扬信，星期天写了9封表扬信。这两天一共写了多少封表扬信呢?板书：5+9=5+9等于多少?2讨论：5+9的计算方法.3学生交流计算方法：4标准格式。强调：分出来的1一定要和9在同一边。三稳固1.课本89页做“做一做 在书本上完成，抽查展示，并作讲评。四全课总结：师：这节课我们学到了什么? 五板书设计：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称

6、之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序

7、观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不

8、仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。9加几 分1给9凑成10 9+4=13 5 + 9 =14宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。