人教版五年级上册数学《一个数除以小数》教学设计

1、人教版五年级上册数学?一个数除以小数?教学设计教学内容：教科书第2829页例4、例5。教学目的：1、使学生理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法计算方法。2、培养学生的分析才能、类推才能和抽象概括才能。3、浸透“转化的数学思想。感受数学与生活的亲密联络。教学重点：理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点：理解“被除数的小数点位置的挪动要随着除数的变化而变化。教学过程一、复习旧知1、学生填写括号里的数：被除数 15 150 除数 5 50 500商 3学生小结运用了什么规律？商不变的性质2、运用商不变的性质填空，并说出考虑过程。6.23÷0.3= ÷3 2

2、20.5÷1.47= ÷147二、引入新知学生做43.5÷58.7然后改为：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？三、探究新知1、出例如5师：图上告诉我们哪些信息？根据信息分析题意，并列出算式：7.65÷0.85师：这道算式和复习题有什么不同？今天我们就来研究一下除数是小数的除法的计算方法。板书课题：一个数除以小数1 尝试探究师：引导学生各自在本子上试做，集体交流时老师找出不同的做法，让其说一说。生1、把题中以米为单位的数统一改写成以厘米为单位的数进展计算。指名说生2、运用商不变的规律进展转化。师问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见

3、写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论。多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出例如6 ：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进展改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方一样？哪些地方不同？学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后

4、的算式并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的一样点；而不同点表如今前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有两位小数，而被除数只有一位小数老师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数一样以后，再把除数和被除数同时扩大一样的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？老师适当小结。四、 稳固练习：1、 书上第29页“做一做老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三

5、赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2、练习：判断并改错：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.44÷1.88 11.7÷2.64.5 4.48÷3.21.4唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只