人教版四上册《实际测量》相关资料

1、人教版四上册?实际测量?相关资料?实际测量?是一节特殊的课例，是由数学老师执教的数学作文课，是一节务实、高效的学科作文课。详细表达在课的平实、真实、丰实、扎实这四个方面。1.平实。所谓平实，是指在教学中要讲务实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目的，实实在在地完成教学任务，而不是为了夸耀老师程度而追求奇、特、巧等。这节课的教学设计合理，条理明晰。整堂课的设计可分为导入新课、回忆实际测量过程、指导写作、自由作文、习作点评这五个环节。引导学生复习了测量工具、如何步测和目测、测量在生活中的运用等有关测量的数学知识，丰富了学习的写作素材，可以写步测和目测的过程，即学习情景；可以写自己的心得、疑

2、惑，可以写如何减少误差，即学科知识；还可以写测量在生活中的运用，即学习收获，为接下来的作文作了很好的辅垫，又指导了学生作文，实实在在地落实了学科作文课的教学目的。2.真实。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。这节课，没有华而不实的花架子，没有过多地使用多媒体课，没有任何作秀成分，老师只是出示了一些必要的文字与图片，通过自己简洁、准确的语言，灵敏、机智的引导，让学生的回忆与表达越来越明晰，越来越详细，一步步实实在在地完成教学任务。3.丰实。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在老师指导下，学生在掌握根本知识的前提下有所升华。这节课，在回忆实际测量过程这一环节中，老师从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身

3、边的事物，提出有关的数学问题。在老师一步步的追问下，学生明白了在数学中，为了减少误差，我们经常多走几次，求平均数，算出平均步数；明白了知道自己的平均步长后在生活中的运用，可以求出两点之间的间隔 ，如算出家和学校的间隔 ，可以求出一个地方的周长，可以求出长方形和圆形等规那么图形的面积；明白了目测和步测各有优缺点，怎么用，取决于我们根据实际情况做出的判断。让学生将所学的数学知识与生活巧妙地结合起来，不但学会了知识，还运用了知识。4. 扎实。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从

4、事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目的、方法和学生的学习任务使大多数学生可以学有所得，而不是仅限于少数学生与老师互动

5、，大多数学生充当听众。这节课，学生发言面广，学生与老师之间的交流，学生与学生之间的交流，次数很多，时间充足，而且，学生的发言质量较高。详细表如今：发言积极、仪态大方；表达完好、清楚；擅长倾听，不重复前面同学的发言，只作补充；擅长考虑，能提出自己的想法和意见。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几

6、年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。总之，这节数学作文课颠覆了传统意义的作文教学，作文不再只是语文老师的事情，作文素材不只是生活中的见闻，还可以学科知识、学习情景、学习收获为内容，作文的意义也不只是表达、交流、分享，还可以是复习稳固学科知识，教学的目的从听明白、想明白、说明白，上升到写明白。这节课表达了学科作文的宗旨：以训练学生语言才能、