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文档简介
1、人教版优秀名师小学数学六年级下册教学方案一、班级情况分析六年级3班共有学生42人,六年级4班共有学生44人,两个班的学生 对知识的掌握方面来看,仍存在一些不利因素,有少部分学生,由于知识脱节,单元知识能过关,但综合才能较差,对于概念理论知识理解过于浅薄,对知识运用也欠灵敏,有一部分学生学习态度比较急躁,计算才能较差,还需进一步进步,应用题分析才能还可以,个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看,有一部分学生没有养成良好的学习习惯。例如王俊梁、王辉煌、项钗钗、项瑶瑶、杨依婷等同学做题马虎,丢三落四,抄错数,不用直尺等许多学习习惯有待改善;例如项子鸿、徐凯、项一蒲、王均一、杨鸿逸、项晨洋、项汇涛、杨
2、安宝、孔伟强、章志阳等学生由于缺乏自信心,并且懒惰,得过且过造成成绩不理想。 从班级常规看,也存在不少问题,主要表如今部分学生精力不集中,上课爱搞小动作,答复以下问题不够积极等。根据现状,在本学期应分期分类,定出实际目的,以养成良好的学习习惯为主,强化训练学生常规,使学生养成良好的学风,在愉快气氛中获取知识,成为学习的主人;本学期在的数学教学方面的工作重点是做好学生的思想工作,继续让学生保持学生习的浓重兴趣,采取以优带差促中等赶优等的方法,同时不无视优生的培养,争取使的数学成绩在原来的根底上再上一个台阶。二、双基情况大部分学生上册应掌握的知识根本掌握,但分数计算方面准确率不高,在实际应用类,如
3、解决问题,还有个别学生对题目难以理解,解题困难。三、学习才能大部分学生学习较主动,能自觉进展课后复习、课前预习,课堂上发言较积极,但有个别学生依赖性较强,思维才能和分析才能都较差,听课时较易分神,学习成绩较不理想。四、差生情况:姓名:项子鸿、徐凯、项一蒲、王均一、杨鸿逸、项汇涛、杨安宝、孔伟强、章志阳主要缺漏 补缺措施解决问题、概念的应用 1、加强应用题的分析、理解,梳理解题思路。2、加强概念间的理解、比较、分析。五、教材分析第 一 单元 内容: 负数教学重点: 会读写负数,比较负数的大小教学难点: 比较负数的大小教学措施:1、结合学生熟悉的生活情境,引导学生认识负数的意义。2、 初步建立数轴
4、的模型,浸透数形结合的思想。第二单元 内容:圆柱与圆锥教学重点:圆柱、圆锥的特征及体积的计算。教学难点:圆柱、圆锥体积的计算公式的推导及圆柱的外表积,体积和圆锥体积的计算及有关的综合性问题。教学措施:圆柱及圆锥的教学从直观入手,通过对常见实物观察,使学生认识圆柱的形状,并从实物中抽象出圆柱几何图形,然后介绍圆柱各部分名称。通过老师演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、外表积及圆锥的体积。第 三 单元 内容:比例教学重点:比例的意义和根本性质,正反比例的意义。教学难点:比例的有关概念及应用教学措施:比例这一单元先教学成正比例的量,接着教学成反比例的量,然后把这两者放在一起进展联络、比照,最后再教学正
5、反比例的应用题,使学生更好地理解正反比例的概念及判断,防止发生混淆;对于应用题,安排用不同的方法解一道题目,既可以加深学生比照例的认识,又可以进步学生灵敏运用各种知识的解题才能。第 四 单元 内容:统计教学重点:学会看统计图表教学难点:通过统计表答复以下问题教学措施:让学生知道在表示有关数量之间的关系上,统计图比统计表更加形象详细;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中,让学生根据图表答复以下问题,使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题,培养学生解决实际问题的才能并养成学生应用统计的思想分析考虑问题的习惯。第 五 单元 内容:数学广角教学重点: 会用“抽屉原
6、理解决简单的实际问题。教学难点:理解“抽屉原理,会用“抽屉原理解决简单的实际问题。教学措施:1、借助教具、事物操作和画草图方式进展“说理,让学生初步经历“数学证明的过程。2、 有意识地培养学生的“模型思想。引导学生先判断某个问题是否属于用“抽屉原理可以解决的范畴,再考虑如何寻找隐藏在其背后的“抽屉问题的一般形式。第六 单元 内容: 整理和复习教学重点:梳理小学阶段所学的数学知识形成知识体系。教学难点:正确运用所学知识解决实际问题。教学措施:复习时重视根底知识的复习,注意知识间的联络。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进展整理和复习,形成知识网络。老师那么加强反响,注意面向全体,因材施教,及
7、时补习学生的知识缺漏。六、全册教材教学目的1、结合生活实例使学生初步认识负数,理解负数在实际生活中的应用。2、使学生理解比例的意义和根本性质,会解比例,会看比例尺,理解正比例和反比例的意义,可以判断两种量是否成正比例或反比例,会用比例的知识解答比较容易的应用题。3、使学生认识圆柱、圆锥的特征,初步认识球的半径和直径,会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。4、理解简单统计图的绘制方法,会看和初步绘制简单的统计图。5、使学生通过系统的整理和复习,加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌 握,更好地培养比较合理的、灵敏的计算才能,开展学生的思维才能和空间观念,进步综合运用所学数学知识解决简单的实际问题
8、的才能。6、结合新的教学内容和系统的整理和复习,培养学生良好的思维品质,进展思 想品德教育。7、贯彻新的课堂教学理念,发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和理论才能。8、经历对“抽屉原理的探究过程,初步理解“抽屉原理,会用“抽屉原理解决简单的实际问题,开展分析、推理才能。七、全册重点难点关键1重点:比例的意义和根本性质,正反比例的意义。圆柱、圆锥的特征,圆柱的外表积及圆柱、圆锥的体积。整理和复习小学数学知识。2难点:比例的有关概念及应用。圆柱外表积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。小学数学有关知识体系的建构。3关键:运用知识迁移,采用比照的教学方法,促使学生理解掌握比例、比例尺、正
9、反比例的意义;解比例应用题,通过分析已学过的常见的数量关系,正确找出两种相关联的量,判断成哪种比例关系,再列出方程解答。充分利用电教媒体,通过演示,学生实验,操作,提醒规律,从而引导学生通过自主学习,合作交流,协作探究出多种方法来推导计算公式,培养学生解决问题的才能。做好小学数学相关知识的归纳、整理工作,确实做到精讲多练,使学生实现真正意义上的自主建构。八、进步教学质量措施1贯彻数学课标标准的精神,重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和理论才能,指导学生的学习方法。认真钻研教材,明确教学要求,全面进步教学质量。2比例这一单元先教学正比例的量,接着教学成反比例的量,然后把两者放在一起进展联络、比
10、照,最后再教学正反比例的应用题,使学生更好地理解正反比例地概念并能正确判断,防止发生混淆;对于应用题,安排用不同的方法解同一道题目,既可以加深学生比照例的认识,又可以进步学生灵敏运用各种知识的解题才能。3圆柱及圆锥的教学从直观入手,通过对常见实物观察,使学生认识圆柱的形状,并从实物中抽象出圆柱几何图形,然后介绍圆柱各部分名称。通过课件演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、外表积、体积及圆锥的体积。4统计图教学时首先考虑怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系。紧接着让学生知道在表示有关数量之间的关系上,统计图比统计表更加形象详细;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题
11、和练习中,让学生根据图表答复以下问题,使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题,培养学生解决实际问题的才能并养成学生应用统计的思想分析考虑问题的习惯。5复习时重视根底知识的复习,注意知识间的联络。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进展整理和复习,形成知识网络。老师那么加强反响,注意面向全体,因材施教,及时补习学生的知识缺漏。九、课外活动安排1、结合“自行车里的数学,组织学生分小组实际操作,获取数据,增强知识的应用才能。2、继续进展“奥数辅导。3、加强计算过关练习。十、专题落实措施我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也
12、是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原
13、因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1、根据班级学生实际和教材特点设计有层次性的练习。2、结合整理与复习,设计系统性较强的练习,帮助学生更好地掌握小学阶段的数学知识。唐宋或更早之前,针对“经学“律学“算学和“书学各科目,其相应传授者称为“博士,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官
14、称谓。前者始于宋,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者;而后者那么于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监国子学一科的“助教,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士“讲师,还是“教授“助教,其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、课后作业尽量做到分层练习。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此
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