人教版四年级上册第二单元角的度量（认识线段）

1、人教版四年级上册第二单元角的度量认识线段教学目的：1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。3通过探究活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。教学重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图才能。教学难点：直角的认识、周角的含义。教学关键：加强操作活动，弄清知识间的联络和区别。课时划分：4课时直线、射线和角 1课时角的度量 1课时角的分类 1课时画角 1课时第一课时课题：直线、射线和角教学内容：射线、直线和线段的认识及它们的联络和区别，角的定义。课文第35-36页的内容

2、，相应的做一做。教学目的：1、 使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联络和区别。2、 使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、 培养学生观察、比较和概括的初步才能。4、 培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。6、体会到数学知识与实际生活严密联络，可以感受到生活中处处学。教学重点：角的意义。教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系教具准备：课件、活动角、尺或三角板教学过程：一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。1课件显示，学生感知线段一端无限延长就得

3、到一条射线。2射线有什么特点？3生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。3、认识直线。1课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。23学生尝试画直线。4线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联络和区别。出示表格：以小组为单位填表名称 图形 联络 区别线段射线直线小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？P39、1引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，老师随着学生举例课件显示实物并

4、抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。1根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。2问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用表示。三、稳固练习：1、 P36做一做1、22、P39、2、这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环

5、保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、课堂小结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角板书课题：直线、射线和角“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专