人教版四年级下册数学三角形教学计划模板

1、人教版四年级下册数学三角形教学方案模板学习是一个边学新知识边稳固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。小编精心为大家整理了这篇四年级下册数学三角形教学方案模板，供大家参考。一、 单元教材分析：学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，可以从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容根底上进展的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最根本的多边形，一个多边形都可以分割成假设干个三角形。三角形的稳定性在理论中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅

2、可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，开展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探究实验和联络生活应用数学方面拓展学生的知识面，开展学生的思维才能和解决实际问题的才能。同时也为以后学习图形的面积计算打下根底。二、 单元教学内容：本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。三、单元教学目的：1、使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。2、使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并可以识别和区别它们。3、联络生活实际并通

3、过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联络，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联络，学会欣赏数学美。4、使学生在探究图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步开展空间观念，进步观察才能和动手操作才能。四、单元教学重难点：重点：认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°，可以识别和区别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。难点： 通过拼摆、设计等活动，使学生感受三角形的特征及三角形与四边形的联络，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联络，学会欣赏数学美。五、单元教学措施：1、积极引导学生对活动

4、过程和结果进展判断分析、推理考虑和抽象概括，让学生在学习知识的过程中进步才能。2、重视理论活动，让学生在探究中获取知识，开展空间观念。3、培养学生的参与意识，学会用不同的方式探究、考虑、解释问题，不断进步学生的思维程度。4、注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性，培养学生的空间观念六、单元课时安排：6课时第一课时三角形的认识第二课时三角形边的特征第三课时三角形的分类第四课时三角形的内角和第五课时图形的拼组“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初

5、出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲