下学期六级下册数学期末考试质量分析及含毕业试卷分析范例

1、.下学期六级下册数学期末考试质量分析及含毕业试卷分析范例考试情况分析：各班对根本知识与技能的教学比较重视，大多数学生对根底知识的掌握还是比较好的。但因为本次试卷的难度较高，进步题所占比率较大，所以部分平时认真、而思维才能差点的学生和平时成绩有较大的差距。各个工程情况分析如下：1填空题。填空题对根底题的考察内容较少，难度偏高。第3题：5时10分时学生对于分和时的单位转化，总是一错再错，这题因为10除以60无法整除，有部分学生不加考虑就写成了5.1时、5.6时，在平时教学中应让学生养成写箭头和算式的习惯，防止因粗心大意造成的错误。第13题：小军搜集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给了小明，自

2、己还有28张，小军原来有张邮票。这是五年级学过的“解决问题的策略倒推练一练中的一题，这题在五年级教学时真正理解并掌握的学生不多，到了六年级，学生对于这类题日早已遗忘，总复习中没有重点复习解决问题的策略，因此学生错误率很高。大多学生用剩下的张数乘2再加上1张，结果等于57张。第14题：一个挂钟的分针长10厘米，从9：00到11：00分针的尖端“走过了厘米。从9时到11时分针如何运动的，学生都没有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，总之答案千奇百怪。第16题：某水果店购进一批苹果，按40%的利润定价，卖出60%后，为了尽快售完，剩下的全部打对折出售。销售完后商店获得的利润率是%。学生

3、对于什么是利润率都不太理解，因此都不知从何着手计算。第17题：某班学生上体育课，一位男生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里的男生人数与女生人数的比是3：5，换成一位女生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里女生人数是男生的3/2。这个班一共有人。这个班一共有41人，有些学生计算出了40人，但没有加上走出的1人，但也已经很不容易了。2判断和选择题。判断选择是整张试卷中相对失分较少的两大题，这两题的内容大多是根底性的，学生掌握情况较好。3计算题。分数四那么混合运算的正确率一直以来都不是很高，但在平时我们很关注计算教学，因些练习中学生的计算情况有了明显的改善。这次考试的计算题除三个平时没有练习到的类型外

4、，其余题目几乎没有失分。这三个题目是：8/9×3/4+7/16-0.25、1.8÷2.717÷51、1/23+1 /9×23×9。第一个，学生错误地使用简便算法，对于简便计算的运算定律没有真正掌握。第二个，学生约分中出现了错误。第三个用1/23×23+1 /9×9，也是由于对运算定律本质理解较模糊。4操作题。操作题除第3题找规律填数外，其余题目正确率较高，第3题题目如下：用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形，要求中间用白瓷砖，四周一圈用花瓷砖。图略观察考虑，完成下面的表格。想一想，这些数量之间有什么关系？大正方形每边的

5、块数 3 4 5 6 花瓷砖的块数 8 12 16 20 80白瓷砖的块数 1 4 9 16 64 要找出这些数量之间的关系确实很难，假设给学生充分地时间渐渐考虑，可能正确率会高些，但在有限的考试时间内，学生很难找出这些数量之间的关系，正确地填写数量。5解决问题。根本类型题完成情况很好,对于稍复杂的实际问题，部分学生对题意都没有完全理解。第3题：一根1米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块外表积是多少？题目中没有画图，有部分学生没有理解算每块的外表积要算哪些部分，有些学生即使理解了要计算的两个部分，也没有进展单位转化，计算上出现了错误。第5题：甲

6、、乙两个仓库原来一共有360袋化肥，如今从甲仓库中运出2/5，乙仓库运出40袋，如今两个仓库的化肥数量相等。原来甲、乙两个仓库各有化肥多少袋？这题假设列方程，学生是可以理解的，但这样的方程过于复杂，学生列了也不一定会算。假设用算术方法解，那么需要画线段图帮助理解，但在平时教学中不太重视线段图的教学，很多学生不会画线段图，因些这题做对的学生不多。小学数学毕业试卷已经完毕，这张试卷是由其他小学出的卷。与以往的试卷相比，这张试卷的题型变化大，题目相对来说都比较灵敏，根底题目少，而且有的知识点是比较偏的。一、首先我分析下填空题中错的比较多的题目：1.把一根3米长的钢筋，锯成同样长的小段，锯了5次，每段

7、是全长的。2在右图中涂色表示出千米。3.小军搜集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给了小明，自己还有28张，小军原来有 张邮票。分析：第一题是考到了四年级的找规律中的知识，锯5次，锯成了6段，所以每段长是全长的1/6。在复习的时候对于这种每段是全长的几分之几做的是比较多的，但是在这里还需要转一下，所以学生是错的比较多的。第二题是让学生表示2千米的4/7千米是多少，应该是在涂色的部分涂2格，学生在做的时候都是涂的4格，学生应该是把4/7千米看出了4/7，所以直接涂了4格，这道题的错误率很高。第三题是标准的五年级的解决实际问题中倒退的知识点，学生都是把28×2+1。假如这个学生能先画

8、画线段图，学生肯定正确率就能高很多。邮票的一半是28+1=29张。反思：在平时的教学中要抓好根底知识的同时，更要拿一些灵敏的，有难度的题目对学生进展一定的思维的训练。二、其次在计算题方面错误率也很高：× 0.25 1.8÷2.717÷51 +×23×9分析：第一题照理是普通的计算题，按照运算顺序就可以了，但是学生就是错的比较多，错在通分后进展加、减错的很严重。第二题学生都是在列竖式计算，结果都是除不尽的，学生完成没有想到可以把除法的形式转化到分数的形式，即2/3-1/3=1/3。这种类型的题目在复习的时候确实没有做过，但是平时在做题目的时候遇到

9、除不尽的时候，一直强调要学生用分数的形式表示，但是学生就是记不住，一看到除法就用竖式计算，没有这个转化的意识。第三题在复习的时候做过一模一样的类型，其实就是乘法分配律，我发现学生对于乘法分配律一直是存在困惑的，从四年级刚开场接触，到五年级的过渡期，再到六年级的总复习阶段，乘法分配律对于学生来说一直是难点。反思：在平时的计算教学中，除了抓好计算的根底外，更注重的是让学生理解算理和算法。让学生真正的理解简便计算，而不是自己认为怎么简便就怎么简便，对于学困生来说简便计算真的是很难，另外还要培养学生养成细心检查的好习惯。三、最后我来分析一下实际问题1王老师把5000元钱存入银行，定期三年，年利率是2.

10、5%，利息的税金按20%计算。请你帮助王老师算一算，到期时本金和税后利息她一共应得多少元？2.一根1米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块的外表积是多少？分析：第一个求的是本金和税后利息一共是多少元？这个题目是只列式不计算，本金+税后利息=利息-利息税+本金，要列出的式子是比较长的。假如这道题目是解决实际问题要学生列出算式并计算的话，正确率应该会进步很多吧。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称

11、主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义

12、自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。第二题首先要求学生理解题意，把圆柱形沿横截面的直径垂直锯开以后的木料外表积是多少？半个圆柱形木料的体积是原来木料的一半，但是外表积=半个侧面积+2个半圆的面积即一个圆的面积+1个长方形的面积底面直径×高，最主要的是理解这个。另这道题目还要注意单位的换算。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是