中国历史上最伟大的数学著作

1、.中国历史上最伟大的数学著作李淳风，是岐州雍人。其父李播，隋朝时曾担任过地方官员，“以秩卑不得志，弃官而为道士。李播“颇有文学，自号黄冠子，注?老子?，撰方志图文集十卷，并做?天文大象赋?。这些，对李淳风一生的学术取向，无疑有一定的影响。?旧唐书?本传说李淳风“幼俊爽，博涉群书，尤明天文历算阴阳之学。这一说法并非空穴来风。早在贞观公元627-649年初年，李淳风在李唐王朝就崭露头角了，而起因就是由于他的天文学造诣。唐初行用的历法是傅仁均编撰的?戊寅元历?，这部历法存在一定的缺陷，李淳风对之做了详细研究，提出了修改意见，唐太宗派人考察，采纳了他的部分建议。在古代，历法编撰是专门之学，一般学者很难

2、问津，而李淳风对?戊寅元历?提出修订意见时才20多岁，这自然要引起人们注意。他也因此得到褒奖，被授予将仕郎，进入太史局任职，从此开场了他的官方天文学家的生涯。?旧唐书·李淳风传?载：李淳风，隋仁寿二年壬戌公元602年生于岐州雍今陕西凤翔岐山镇，其父李播，隋朝时曾任县衙小吏，以秩卑不得志，弃官而为道士，颇有学问，自号黄冠子，注?老子?、撰方志图十卷、?天文大象赋?等。因此，从小被誉为“神童的李淳风在其父的影响下，博览群书，尤钟情于天文、地理、道学、阴阳之学，9岁便远赴河南南坨山静云观拜至元道长为师。17岁回到家乡，经李世民的好友刘文静推荐，成为李世民的谋士，参与了反隋兴唐大起义。618

3、年，李渊称帝封李世民为秦王，李淳风成为秦王府记室参军。唐贞观元年627年，李淳风以将仕郎直入太史局。在置掌天文、地理、制历、修史之职的太史局，李淳风如鱼得水，充分展现其才智，鞠躬尽瘁40年。成就1、他改进汉代落下闳创造的天文浑仪，加黄道、赤道、白道三环古称三辰仪，使天文观测更便捷准确，是当时世界上最先进的天文观测仪器。唐以后所制浑仪都仿此构造，现南京紫金山天文台复制的古浑仪亦仿此构造。2、他受诏主持并与国学算学博士梁述、太学助教王真儒等注解的?周髀算经?和?古算十经?颁行为全国教材，是世界上最早的数学教材，对后世东方数学影响宏大深远。中国、日本、朝鲜、越南等国一直沿用到近代。李约瑟博士称其为：

4、“整个中国历史上最伟大的数学着作注解.3、他25岁上书改进?戊寅元历?，唐太宗亲自主持专家评议，最终采纳了李淳风七条建议。4、他编着?晋书·天文志?时，总结的慧星尾“夕见那么东指，晨见那么西指,常背太阳的规律，比西方早九百多年。被李约瑟誉为“天文学知识的宝库,对后世天文学开展影响深远。5、他集近40年对天文观测、推算的成果，编制了?麟德历?，而成为他在太史局工作的收山杰作，术者称其精细。6、他在淳风村隐居期间，用自己设计的“三脚鸡风动标观风、测风，并将风定为八级，而成为世界上第一个给风定级的古代科学家，1000年后，欧州人才在李淳风所定八级风根底上细化为十三级风。李淳风不仅在科学理论

5、中成就卓着，而在着书立说上也成就颇丰：1他25岁就着了天文观测和历算的?法象志?七卷；2他受诏编注了?晋书?、?隋书?、?五代史?等；3他着?文思博要?、?演齐民要术?等；4他与袁天罡合着?推背图?，预言了“太平天国、“清兵入关、“日本侵华等历史事件，被誉为东方千古预言奇书；5他着?宅经?，而被尊为风水宗师；6他着?六壬阴阳经?，而被尊为六壬祖师；7他编着中国古代第一部星象巨着?乙巳占?，被誉为中国古代星象百科全书，是一部古代气象学专着，具有重要的文化史和科学史价值。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“

6、武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以

7、内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?8他着?金锁流珠引?、?太上赤文洞神三篆注?而成为道学经典名着，并成为唐代道家名人。因此，明代杨维贞指出：“古今知天文历数者，应首推李淳风.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角