中学数学后进生成因及对策

1、.中学数学后进生成因及对策伴随应试教育向素质教育的转化，面向全体学生的开展教育，要求老师关注每个学生的成长，大面积进步教学质量，让每一个学生都能获得课程标准所规定的内容。在教学中，学生的学习成绩有差距，后进生是相应存在的，要努力帮助他们，施行有效对策，让学生转变学习心态，不怕困难地积极投入学习，逐步进步学习成绩。一、中学导致学生后进的原因1.学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。2.缺乏自信心：课堂上对老师提出的问题或布置的练习漠不关心，假设无其事。解题过程没有步骤。他们缺乏积极考虑的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而

2、是抄袭了事，不想寻根问底。3.缺乏责任感。解题时不遵循一定的解题步骤。不能正确灵敏地运用定理或公式。对作业与练习应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。4.学生自学才能和根底差。不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识构造及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点。5.缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，与小学数学相比而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。首先表如今教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的根底。其次还表如今掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了

3、连续学习过程中的薄弱环节，跟不上大家的学习进程，最终导致学习分化。6.家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。7.老师方面：数学老师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学老师的素质包括专业程度、教学程度、教学态度以及老师心理状态等。8.社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让他们也觉得读书无用，大学毕业还有许多没有找到工作的呢。不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于网吧等，不能自拔。以上这些也是造成学生厌学的主要原

4、因。二、针对以上原因，谈谈后进生学习数学的策略做好后进生的转化工作，中学数学是一门较枯燥的学科，多数中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。老师应该重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。在教育过程中献出爱心，缩短师生之间的间隔 ，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。1.学会学习五要：1围绕老师讲述展开联想；2理清教材文字表达思路；3听出老师讲述的重点难点；4跨越听课的学习障碍，不受干扰；5在理解根底上扼要笔记。五先：1先预习后听课；2先尝试回忆后看书；3先看书后做作业；4先理解后记忆；5先知识整理后入眠。五会：1会制定学习方案；2会利用时间充分学习；3会进

5、展学习小结；4会提出问题讨论学习；5会阅读参考资料扩展学习。2.调试学习心理问题五心：1开场学习有决心；2碰到困难有信心；3研究问题有专心；4反复学习有耐心；5向别人学习要虚心。六到：心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键；足到：要勤跑，实地考察或请教别人。3.养成良好的学习习惯。习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。4.培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力

6、。后进生的观察才能必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就可以积极主动地去观察考虑，获的知识，以致于突出了重点、打破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较

7、低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。5.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在