中学数学学困生的转化策略

1、.中学数学学困生的转化策略:随着学习内容的深化,中学阶段不可防止地出现了相当一部分学困生,这部分学生对数学学习缺乏兴趣,上课注意力分散、课后不复习,从而导致成绩落后,严重影响数学教育质量的进步。学困生的情况相当复杂,其原因、形式是多种多样的,老师要擅长运用归因理论,摸清情况,分析原因,理解症结,这样才能做到有的放矢,对症下药,做到一把钥匙开一把锁,做好学困生的教学转化工作。:学困生;转化;策略数学由于具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性,随着学习内容的深化,中学阶段不可防止地出现了相当一部分学困生,这部分学生对数学学习缺乏兴趣,上课注意力分散、课后不复习功课,从而导致成绩落后。严重影响

2、数学教育质量的进步。学困生的情况相当复杂,其原因、形式是多种多样的,老师要擅长运用归因理论,摸清情况,分析原因,理解症结,这样才能做到有的放矢,对症下药,做到一把钥匙开一把锁,做好学困生的教学转化工作。一、走近学困生,建立和谐的师生关系作为老师首先要解决自己的思想问题,要主动走近学困生,关爱学困生,去理解他们的心理,解决他们的困难,宽容他们的错误,尊重他们的人格。课堂上、生活中,给他们一个赞许的眼神,一次温暖的抚摸,一句表扬的话语,一次耐心的等待,让他们感受到老师的关心以及殷切的期望,努力建立和谐的师生关系,并带动其他学也来关心、帮助学困生,使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。

3、在此根底上,老师适时对他们进展心理疏导,思想教育,使他们认识到数学的重要性,引导他们约束自己的行为,集中精力搞好学习,培养坚强的意志,树立抑制困难的勇气和信心。二、注重课堂的分层教学,及时鼓励很多学困生在数学课上不能集中精力听课,因此老师可采取分层教学的方法,及时吸引、鼓励学困生,让他们也能关注课堂,认真听课。比方当老师引入一个定理的时候,可以结合生活中一些常见的例子,进步学困生学习的兴趣;讲解例题时,老师应该循序渐进,由浅入深,这样学困生就容易理解刚讲过的知识;布置课堂练习时,老师可以选择一些有梯度的题目,先让几个比较上进的学困生来答复简单的练习题,同时给予表扬鼓励;此外老师应能捕捉学困生在

4、课堂上爆发出的亮点,及时加以肯定。针对学困生的特点,教学中可以把分层练习和分层测试结合起来。例如,在一堂课内安排两次效果反响。第一次反响是尝试练习,如发现问题,及时补充讲解,起强化、调节作用;第二次反响是课堂作业,如再发现缺陷,当堂就能补救。精心设计每个练习,做到有的放矢。在反响根底上,重视讲评,详细地帮助学困生弥补知识缺漏,使之实在掌握所学知识,并在实际运用中,逐渐形成技能技巧。在布置作业时,要注意难易程度,要对学困生辅导、转化,催促他们认真完成。对作业做得较好或作业有进步的学困生,要及时给予表扬鼓励;在出试卷时,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也

5、可以学好的,并在考试前对他们提出详细的要求,对知识的薄弱点进展个别辅导,这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的时机,让他们感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子的成功感,逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培养他们,鼓励他们积极争取,努力向上。三、适当变换考试评价的方式与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老

6、师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。数学学困生最大的心理障碍就是考试成绩,假如能适当变换考试的评价方式,或许能促进他们对数学的学习。如何评价,是摆在广阔教育者面前的难题,本人认为考试固然重要,但可以适当变换评价方式:首先对考试的成绩要“保密,即不排名,不公开每个人的详细成绩,但可以公布每个人的相对最近考试的进退分数,大力表扬进步的学困生,这样可以最大限度地保持学困生的学习积极性,同时又取到鞭策的作用;其次可以在班级宣传板报设立进步表彰栏,但凡能在数学测试中获得进步,哪怕是进步一分的学生都给予张榜公布。总之,老师既要充分发挥

7、考试的正面作用,又要想方法弱化考试成绩对学困生的负面作用,让学困生也喜欢考试,通过考试让学困生也得到信心。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。四、充分利用课外时间,深化辅导学困生课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限,老师假设能每天坚持课外辅导学生,对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意进步效率,本人认为课外辅导不是简单地给个别学生重复课堂知识