中学数学知识记忆能力培育

1、.中学数学知识记忆才能培育近年来,数学记忆力的相关问题引起学术界的亲密关注。那么,到底何是数学记忆才能,数学记忆才能又有何成效呢?作者在长期的理论中发现,一些根底尚可但数学成绩并不理想的学生,他们在学习中缺乏对已学知识的整理、归纳,不能在大脑中形成结实的记忆信号,解决问题的时候无法提出新思路、新见解。可见,数学记忆才能的上下很大程度上影响了学生的学习质量。让学生掌握有效的记忆方法,培养学生知识记忆才能具有非常重要的意义。一、数学记忆及其特殊性记忆是过去的经历在人脑中的反映,根据时间的长短可将其分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三类。瞬时记忆又称感觉登记,是人的听觉与视觉受到外部刺激作用而形成感觉

2、信息的瞬间贮存,它维持的时间极短。短时记忆又叫一分钟记忆,顾名思义它维持的时间约为一分钟,具有动态性、暂时性的特点,是通往长时记忆的过渡阶段。长时记忆是相对前两类而言的,它的信息储存时间较长甚至是终生的。由此三类可见,长时记忆是人们追求的,任何记忆方法都是为了延长记忆时间。数学记忆是指数学对象作用人的感观,使人脑形成一种特殊的信息印迹,当在一定条件下可以通过人的语言、情感、行动得以重现。数学记忆与一般记忆有所区别,它更侧重于逻辑性、解题思路、定理、公式等。数学记忆是数学学习的重要一环,尤其是数学学习的起始阶段,数学记忆可以有效进步学习效率,到达事半功倍的效果。数学记忆的主要特点为:操作性记忆。

3、在数学学习中,不用记忆详细数据,只要将解题思路、推理程序记忆即可。构造性记忆。在数学学习中,将相似题型归纳、总结成一种构造,以此构造作为记忆的根本方法。系统性记忆。数学命题不是孤立的而是一个严密的逻辑体系,所以在学习中应把握知识的来龙去脉,灵敏运用,融会贯穿。二、理解是记忆的前提条件记忆是有一定规律的,当数学信息经过学生有意识的学习后形成短时记忆,但这些记忆不经过复习就容易遗忘,只有及时复习才能形成长时记忆。单纯死记硬背的长久性和准确性都不高,理解才是记忆的前提条件,将公式、定理、概念等数学知识充分理解后再勤于记忆,才能到达举一反三、灵敏运用的效果。如同学们在学习“等式性质一课时,老师可利用商

4、店里经常看到的台称做例子,称取一定质量的物需要与之对应的砣,物的质量增或减同样需要砣进展相应的增或减,才能使台秤平衡。这个例子学生们几乎天天碰到,在老师的引导下学生就会进入情境:“噢,等式和台秤一样,左边加右边也加,左边减右边也减。这样以来抽象思维几乎近于自然,学生在理解的根底上记忆更加深化和准确了。由这那么例子可以看出,单纯靠死记硬背很难,但假如理解了这类题型并归纳、总结,甚至不用刻意记忆就可将问题化难为简,轻松解决。三、方法是进步记忆效率的关键1.课前预习,加深模糊记忆数学涉及到逻辑语言、图形语言、符号语言以及文字语言等,它的信息量非常大,假如学生在课堂全盘记忆所有内容,势必过犹不及,难以

5、获得良好的效果。为此,加强学生课前预习,学生可以理解的尽量自己解决,不能理解的将问题带到课堂上。这样学生在课堂上很容易跟上老师的思路,即使不理解的问题可以在老师点拨之后便柳暗花明。在课堂上学生思路与老师思路不断发生碰撞,有契合也有不同,学生不断比照和归纳,最终使记忆更明晰、更准确、更长久。2.视、听、动等多分析器参与增强记忆一些学生在数学学习中的记忆方式过于机械,往往仅凭单一的分析器进展记忆,这样就很难到达理想的效果。学生应通过多种渠道刺激大脑,使记忆更深化、更长久。首先,“视是指学生通过多媒体让一些抽象内容形象化。如学习椭圆时,老师可将其制成多媒体课件,让学生形象看到椭圆的几何图形与实际椭圆

6、区别以及椭圆的生成轨迹,从而使学生记住它的定义。“听可以将一些知识变成顺口溜以进步记忆效果。在举“等式性质与台秤例子时,我们同样可以将知识点编成一句话,便于学生记忆:等式性质像天平,同加同减不变型,同乘同除也可以,除数不含数字零。“动是指让学生动手操作。利用既有的教学条件以及在环境中能找到的材料,让学生亲手去试验,从而加深对知识的理解和记忆。3.通过练习,增强学生记忆无论教学方法如何先进、有效,练习永远是最好的帮手。过去人们对练习认识过于偏颇,认为练习就是埋头苦练,这样确实可以创造高分,但在强调素质教育的今天显然不再合适。练习应当是有的放矢的,老师针对不同的学生设置不同的练习,要做到讲练结合,

7、并将所遇到的问题及时有效地进展反响。老师可根据学生程度差异、课本重难点将练习分为根底达标、变式提升和综合拓展三个阶段,以根底练习为主,学有余力的学生可尝试拓展新试题,使他们对知识的理解和记忆更深化。四、数学记忆的几点本卷须知宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在

8、一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。首先,数学学习中的记忆应该是有选择性的。应该记住什么知识,必须具备一定的目的性。一般说来,数学记忆侧重于详细数据“精炼成的信息,对这些信息的记忆可以防止琐碎且无关的信息充满大脑,同时还可以缩短形成解题思路的时间,防止解题时大量无关信息的重

9、现。其次,尽量回绝背诵式记忆,而采用理解式记忆。数学记忆应遵循一个过程性原那么,即在过程中记忆,在理解中记忆,通过练习操作和应用活动自然而然地记忆,而不是强行背诵记忆。通过理解创立新知识与现有知识之间的联络,从而使记忆的知识更结实、更不易忘记。最后,根据遗忘规律进展有效复习。一般来说,当天内容当天复习,复习内容不宜过量。为得到良好的记忆效果,老师应妥善安排教材进度。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指