中学生数学自学能力的培养的方式分析

1、.中学生数学自学才能的培养的方式分析课堂教学是培养学生自主学习才能的载体,表达了以学生为本的教育理念,通过学生自主构建知识,进步学生的学习才能。新课改更加关注学生的主体地位,特别强调学生在教学过程中所发挥的主观能动作用,笔者就中学数学课培养学生自主学习才能的课堂教学形式谈谈自己的一些考虑与理论。一、创设数学问题情境根据认知理论,数学课堂教学过程应该是以不断地提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。要解决问题首先就要提出问题,着名的数学家华罗庚曾说:“难处不在于有了公式去证明,而在于没有公式之前怎样去找出公式来。新课程标准也明确指出:中学阶段的数学教学应结合详细的教学内容采用“问题

2、情境建立模型解释、应用与拓展的形式展开,其中问题情境放在首位,显然就是要求老师用积极营造问题探究的情境,引领学生在探究问题的过程中活化知识,以帮助学生基于自己与世界互相作用的独特经历去建构自己的知识体系,为学生发现新知识创造一个最正确的心理环境和认识知识的理想阶梯。情境的创设关键在于情,老师要以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,使学生形成问题。问题可由老师在情境中提出,也可以由学生自主提出。但是,提出的问题要能击中学生思维的燃点,这样才能迅速唤起全体学生的认知系统,进步课堂的教学效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情被激发出来,萌发学习的兴趣,认知系统开场运转。二、尊重学生的个体差异布卢姆认

3、为:“学校有很多时机造成学生学习上的实际差异,因为学校的教学质量是在学校和老师的直接控制下发生变化的。老师经常直接给一些学生讲解和提供指导,却无视了另一些学生;老师给某些学生许多积极的强化和鼓励,却撇下了另一些学生。所以,老师要有教无类,对后进生要给以更多的帮助,让他们有自主学习的信心。老师要考虑不同层次学生的程度,从学生的实际出发,施行因材施教,分层教学;要对每个学生进展需求分析,给他们以均等的学习时机,使每个学生都享有充分的学习时机,并且学有所获,从而到达激发各个群体的学习积极性的目的,防止两极分化,促进学生的差异化开展,从而到达优化课程构造、进步教学效率的目的。在此,老师要注意以下几点:

4、分类要求,不搞一刀切。一定要正视学生个体的差异,真正做到面向全体学生,使每个学生都能积极主动地投入到课堂教学中去。分类评价,不拔苗助长。要考虑学生的详细情况,对不同层次的学生提出不同的要求。要留足学生自由开展的空间,让学生充分发挥自身的特长,展示自身的才能。三、重视对学生学法的指导古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔。教给学生学习的方法是培养学生自主学习才能的关键。素质教育要求不仅要让学生学会,更要会学,具有终身学习的才能、自主学习的才能。教育家叶圣陶说:“教是为了不教,“不教是为了养成学生有一定的自学的才能。掌握正确的学习方法,培养学生的自学才能,是素质教育的主要内容。1.联络生活理论,拓宽自

5、主学习的渠道。在我们的日常生活中,有很多现象都是数学的有效反响,可以说,生活就是数学的生命之源。因此,在数学教学过程中,我们要将学生的生活实际与数学知识联络起来,让二者进展沟通与连接,促使数学的生活化,让学生感受到生活中的数学,数学与他们的生活是融为一体的,这样,学生的学习兴趣就可以得到有效激发,他们的数学才能也会不断进步。数学新课程标准明确指出:“加强数学学习与学生生活的联络。数学知识是抽象的,学生容易感到枯燥,而生活丰富多彩,到处存在着数学的思想。因此,老师要擅长结合课堂内容,去捕捉“生活现象,采集生活数学实例,为课堂教学效劳,增强学生对数学的感性认知,激发他们的学习兴趣,使他们可以学以致

6、用,促进对数学的理解。2.让探究思维成为学生的主要思维方法。有人说,学习数学的过程就是思维进展的一场体操。因此,老师要努力培养学生的思维才能,让学生的思维品质不断得到优化,这是学生可以进展自主学习的先决条件。在教学过程中,老师要对学生进展科学引导,帮助他们形成自己的数学思想,掌握科学的思维方法。笔者总结了以下三点经历:老师可以采取运用启发式教学,引导学生去积极主动考虑,使学生学会联想,运用数学方法进展比照、猜测、判断、证明、运算等。培养学生的逻辑思维才能,发散思维才能和创新思维才能。老师要引导学生自己考虑,给他们留一些独立考虑的时间与空间,帮助学生“思在知识的转折点,思在问题的疑难处,思在矛盾

7、的解决上,思在真理的探求中,让他们可以学会并逐步掌握根本的数学思维方法。3.进步学生的阅读理解才能。阅读不只是文科的内容,数学阅读才能也非常重要。有的学生不擅长读数学书。他们往往死记硬背多,不求甚解,概念、定理似懂非懂,不知所用。老师可指导学生采用主动式阅读,让学生自主探究,形成信息的输入。在教学阅读时,老师不仅要让学生学会翻译数学语言,还要教会学生如何才能读懂数学,这是数学的读法和核心。在课堂教学过程中,老师要做到以下三点:让学生学会预习,对内容有粗略的认知,弄清知识点,把不理解的地方做标记,进步了课上学习的效率。指导学生对重点内容进展阅读,并结合本章的学习要求对教材内容进展反复咀嚼,逐步吃

8、透其中的概念、公式、定理,掌握章节重点。阅读要可以融会贯穿,弄清知识的脉络以及互相之间的关系,逐步在大脑中形成自己的知识网。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之,随着教育改革的深化进展,培养学生的自主学习才能是现代素质教育的一个重要的方面。老师在实际的教学理论过程中,要不断总结课堂教学经历,钻研教法,通过优化课堂教学,进步学生的自主学习才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师