为什么孩子在初一下学期数学越学越吃力

1、.为什么孩子在初一下学期数学越学越吃力随着学期的日渐深化，初中所学的知识会越来越难，到了初一下学期，代数、几何两条主线的脉络已经可以说是非常明晰了。那么这两条主线的将来走势是什么样的呢?我们先来看看代数。从上图中我们可以看出，在经历了初一上学期的数的运算与式的运算之后，我们的初中代数学习即将进入一个代数变形技巧和数形结合的阶段。我们先来看代数变形技巧，相信全国的大部分地区的教材里都会有一章的名字，叫做“因式分解，这就是代数变形技巧的巅峰。在这一章节之中，孩子所面对的将会是纯粹而抽象的代数板块，没有概念，只有茫茫多的技巧。那么什么样的孩子会在这里犯难?1、初一上代数根本功不扎实：整式加减、乘除，

2、乘法公式等章节掌握不结实的;2、从初一上开场，已经习惯“刷题求高分的因为这里的题目根本刷不完;3、数学思维习惯的养成缺失，在方法技巧的原理没搞懂时，就“迫不及待想先把题做了，找找感觉，然后就在不断重复的一知半解中渐渐麻木的。假如这三类孩子没人帮助，没有找到正确的学习技巧，那么必然会在初一下学期的学习中渐渐迷失，成绩逐渐下降。那么，因为教材版本的差异，假如我们的孩子在这个学期先进入的是不等式的学习，又会面临什么样的问题呢?相信大多数孩子在初一上学期已经学习过了方程，甚至有的进度快的地区已经学习过了方程组，与这两个章节比照来看，同等条件下，不等式比等式变化多，更抽象，更难理解。而在这一部分，以下三

3、种孩子将会面临迷失的风险：1、一元一次方程概念、解法、衍生知识掌握有破绽的;2、数学思维严谨度不够，不重视解题过程细节，做题习惯不好的;3、面对大信息量实际综合问题时，不够耐心的;那么这三种孩子呢，也需要从学习习惯和学习方法上做出改进，才能更好地适应节奏。然后我们再来看看几何的知识主线。在初一上学期我们学习了几何的入门概念以及直线、射线、线段之后，本学期我们也要开场对于封闭式图形的学习了。首先，本学期我们即将学到的第一个封闭式图形，就是三角形，而三角形不仅是初中的制高点，也是平面几何的制高点。甚至我们可以大胆的说：“得三角形者得中考数学!这一块的知识点，博大精深，贯穿3年，关联性强，在我们的七

4、年级下学期当中，它就是我们期末考试的基石。同样的，也有两类孩子会在这里犯难：1、不可以独立考虑抑制必经困难，遇到不会的题，一味根据图形找解析的。2、不关注总结模型和辅助线思路，只盲目刷题的。所以，当我们的孩子说学校的知识越学越难的时候，我们一定要注意是不是孩子的学习方法出了问题。为什么学校的作业越来越多?我们会发现，在进入初一下学期之后，学校布置的作业会越来越多，经常会有孩子做作业做到十一二点。这是为什么呢?学校老师为何不得不如此加重孩子的压力呢?其实，根本原因只有一个：在初一下学期，我们的学校教育将会面临一个窘境：进度快的学习，为了赶进度，在有限的教学时间内无法对各个知识点进展深化的探究和考

5、虑;而假如学校把时间用在几个知识点的深化探究上的话，那么教学时间的紧迫将会完不成教学进度。因此，学校只能通过布置大量的习题，指望学生通过自己的才能进展消化和吸收，这就造成了我们孩子经常要到十一二点才能写完作业。如何应对初一下的变化第一：引导孩子做好初中开学前的准备中国有句古话，叫做“凡事预那么立，不预那么废，这句话用在孩子的读书方面也是如此，家长和孩子在理解到初一下的不同之后，就应该为适应这些变化做好准备。面对初一下的变化呢，有的孩子确实可以实现对孩子的自我学习管理才能要求瞬间进步：自己完成课前预习，同时在课上听懂，然后有效率的完成作业和额外的练习，并且可以在考前及时的复习。但是大多数孩子呢，

6、需要外界的引导和帮助，假如家长有时间并且懂教育的话可以在这个阶段多陪陪孩子，假如没有时间那么不妨给孩子报一个辅导班来帮助孩子。第二：选择高效且有正反响的练习方式通过上面的描绘，我们已经发现了，刷题已经不再是获得高分的“捷径了，所以在这个阶段，做一道练习题学会方法，比这道练习题本身的对错更加的重要。因此我们需要从外界帮助孩子整理做题方法和知识体系，并且要从外界给孩子以鼓励，多给孩子正反响。同时呢，知识体系可以做成比较得意的形式，比方说以下图：第三：引导孩子发现合适自己的学习方法初中与小学的学习方法是有很大差异的，在小学时，只要孩子认真去学、认真去记，仅靠重复记忆就可以获得好成绩。但到了初中却完全

7、不同，它不仅需要孩子记忆，更需要孩子掌握知识之间的联络、把握知识之间的规律。因此，有些孩子由于可以掌握科学的学习方法，学习显得轻松自如而照旧学有余力;而有些孩子还在套用小学时的学习方法，所以越学越吃力，最后学习变成了孩子的负担，学习成绩只能是越来越下滑。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定

8、期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。另外，我们也可以这样说，在初一，孩子所学的科目比小学时多出几门，在学习方法上就处于一种“爬陡坡的状态，“爬上去的孩子在初二阶段的学习就会得心应手;没有“爬上的孩子在初二阶段的学习就会力不从心，并且会因此受挫而失去学习的信心，造成学习上的恶性循环。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：