五年级上册《平行四边形的面积》说课稿

1、.五年级上册?平行四边形的面积?说课稿您如今正在阅读的五年级上册?平行四边形的面积?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级上册?平行四边形的面积?说课稿我说课的内容是：九年义务教育六年制小学数学第九册中平行四边形的面积。内容分析：九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是：从一年级第一册教材起逐步安排学生可以承受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了其特征及底和高的概念。而本册第九册教材中平行四边形的面积，是在学生掌握上述内容的根底上安排的。所以假设想使学生理解掌握好平行四

2、边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为根底，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知构造之中。另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。教学目的： 使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。 开展学生的空间思维才能。教学重点：使学生可以运用平行四边形面积公式正确计算出平行四边形面积。教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。教具学具：用Flash对照教材上的插图制成复合课件为老师的演示教具；剪成一个长为40厘米，宽为30厘米的长方形和底为厘米，高为厘米的平

3、行四边形硬纸片为老师演示教具；3、让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。教学环节根据新课程理念，为突出学生的主体地位和老师的主导地位，我用多媒体课件调动学生的积极性，让学生可以积极的动脑考虑、动手操作，从而妥善的将教学目的和教学重点、难点完成好，我安排了以下教学环节。一、 复习迁移由到未知，即由旧知识引入新知识，引导学生进展类推，掌握新概念。这是教学抽象的数学知识的一种重要途径。平行四边形的面积这一内容，与长方形面积的计算有着亲密的联络，合适用这一途径进展教学。详细做法如下：出示长方形教具：一长方形的长是厘米，宽是厘米，面积是多少平方厘米？出示平行四边形纸片，提问：这是什么图形？什么叫平

4、行四边形？谁能指出它的底和高？底厘米，高厘米比较黑板上长方形与这个平行四边形的面积谁大谁小？在这里通过第、两道题的复习，使学生清楚长方形的面积公式并清楚了平行四边形的概念及底和高的含义，为推导平行四边形的面积公式打下了扎实的根底。通过第题的练习，产生悬念，引起学生学习平行四边形面积公式的动机与欲望，老师由此引出新课。比较两个图形面积的大小，仅靠肉眼观察是不够的，必须科学地计算出它们的面积才能正确比较。长方形的面积我们会求了，平行四边形的面积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。板书课题：平行四边形的面积，进入第二个环节。二、 引导发现在这里，我化抽象为详细，将书中的插图整合到一起制成课件，便

5、于学生观察比较。首先通过数方格引导学生发现：当长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等时，它们的面积也相等。详细做法如下：1、出示复合Flash课件，从中取出一个小正方形，使学生明确，每一个小方格的边长都是厘米，面积是平方厘米。2、让学生观察图中出示长方形，让学生数一数，长、宽及面积各是多少？3、在图中出示平行四边形，让学生数一数，它的底、高及面积各是多少？出现不满一格的都按半格计算4、观察数出的数据，你发现了什么？然后借助长方形的面积公式，引导学生发现平行四边形的面积公式。详细做法如下：1、引言：用数方格的方法求面积很不方便，因此我们有必要探究出平行四边形面积计算的一般方法，你们有信心完成

6、吗？2、让学生拿出准备好的平行四边形纸片，从平行四边形的顶点向对边做一条高，然后沿这条高线用剪刀剪开，将剪开后的两部分拼成一个长方形。3、出示课件平行四边形到长方形的转化过程，加强学生印象，辅助学生理解，让学生分组观察考虑：把剪拼后的长方形与原平行四边形比较。提问：面积是什么关系？为什么？长方形的长和宽与平行四边形的底和高是什么关系？为什么？4、引导学生得出结论：因为长方形的面积长宽，所以平行四边形的面积底高。板书5、公式用字母表示。这一步骤需要使学生清楚每个字母的含义，并且知道S也可以写成S。板书6、引导学生运用公式解决实际问题。首先让学生看着平行四边形的面积公式答复：假设想求平行四边形的面

7、积，应该知道哪些条件？然后让学生比较新课开场前平行四边形的面积与长方形面积的大小，解除悬念。再让学生独立考虑书中的例题，在老师的扶持下，让学生在黑板前和黑板下齐做，老师巡视指导，共同订正。三、稳固深化根据学生的认知规律，我为学生设计了梯度练习，以对所学内容进展稳固和深化，习题可以根据情况进展增删。1、 求以下平行四边形的面积单位：cm给出几个平行四边形图形。2、在两条平行线间画出两个平行四边形试判断甲和乙谁的面积大？谈谈你有什么发现？3、铺一块底20米，高15米的平行四边形草坪，每平方米草坪售价15元，铺这块草坪总共用多少元？四、课堂总结我总结的内容主要是让学生清楚：要求平行四边形的面积，必须

8、知道它的底和高或量出底和高。五、板书设计平行四边形的面积图略平行四边形面积=底高ah或S=ah单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概