五年级下册“通分”教学设计

1、.五年级下册“通分教学设计教学内容：人教版新课标教材五下第93至94页例3、例4及有有关练习。教学目的：1、结合详细情境，使学生感知分数大小比较的意义，会比较同分母和同分子分数的大小，并形成经历;能运用转化的方法，比较异分母分数的大小，感知通分在比较异分母分数大小中运用，并掌握通分的方法。2、培养学生知识的迁移类推才能。教学重、难点：通分的一般方法。教学过程：一、复习，引入1、情境出例如3，引出3/10和7/10，学生复习分数的意义。2、比较这两个分数的大小。3、练习，比一比。学生自主比较。分类，说算理学生小结方法。同分母分数大小比较方法。同分子分数大小比较方法。4、引入老师情境引入分数：2/

2、5和1/4。二、自主比较异分母分数的大小1、比较2/5和1/4的大小。2、观察、比较这两个分数与练习中分数的不同点。师生交流得出：异分母分数大小比较。3、学生自主比较分数的大小。4、汇报交流方法。5、小结方法利用分数与除法的关系求商。将两个分数转化成分母相等的分数。将两个分数转化成分子相等的分数。三、探究通分的方法。1、初步感知的通分的方法。比照2/5、 1/4和8/20、5/20，观察分母的变化：异分母变成同分母公分母。学生观察转化过程。2、比一比，进一步建立通分的方法。出示：5/6和7/8，要求将异分母分数转化成同分母分数。考虑：怎样转化成同分母的分数?公分母是多少?讨论、交流得出：公分母

3、与公倍数的关系。学生自主完成转化并比较大小。再练：3/7和2/9，学生自主考虑，汇报方法。3、建立通分的概念。观察以上几组分数大小的比较方法：异分母分数转化成和原来相等的同分母分数。老师提醒课题：通分。学生自主小结通分的概念。师生共同小结：利用通分的方法可以将异分母分数转化成和原来相等的同分母分数比较分数的大小。四、稳固练习1、比较大小8/9 5/6 5/8 7/10 3/7 4/72、按从小到大的顺序排列以下分数13/20、7/10和4/511/12、7/18和5/65/4、4/3和7/6五、总结全课。1、学生回忆本课内容。2、通分的方法。“通分说课设计?通分?这部分知识的认知根底是最小公倍

4、数和分数的根本性质，学生能否正确的进展通分是比较异分母大小和异分母分数加减法的重要根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是

5、“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。数学知识的教学要表达它的应用性，因此在教学中我遵循教材的编排，将通分的教学置于异分母分数大小比较的情境中，通过学习不仅使学生掌握异分母分数的比较方法：转化成

6、同分母的分数;而且还通过异分母分数的比较，探究出通分的一般方法：先找出两个分数分母的最小公倍数。在探究通分的方法之知，为了能让学生的思维自主发挥，我采用了先放后收的方法：先允许学生运用多种方法比较两个异分母分数的大小，让学生感受到同一个总是可以有多样的方法解决，当学生的思维到达一定的程度时，老师又将学生的思维收回来，重点研究转化成同分母的方法，从而引出通分。在研究通分的方法时，采用了逐步建立概念的方法，让学生经历通分的方法的形成过程：在这一过程中通过几组异分母分数大小的比较，通过老师的不断追问：怎样转化成同分母的分数?公分母是多少?学生通过考虑这些问题、解决问题，逐步形成通分的方法，最后掌握通分的方法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期