五年级数学期末考试总结：试卷分析和考试情况分析

1、.五年级数学期末考试总结：试卷分析和考试情况分析20192019学年期末考试已经完毕，小编整理了部分有关小学各年级各学科试卷分析的资料范文，供大家参考！希望大家继续关注数学网小学频道。一、本班的考试成绩全班40人，90分以上36人，80分-90分4人，其中总分值5人，平均数94.2，中位数95.5，众数98。二、我对试卷的认识1、以根底知识为主，知识覆盖面力求广泛。本试卷涉及的内容很广泛，考察了数学概念分数的意义和性质，因数和倍数的有关概念，长方体和正方体的外表积和体积，轴对称、平移等，数学运算包括整数、小数、分数的口算、笔算、简算、解方程等，量的计量单位换算、外表积和体积的计算等、动手操作画

2、轴对称图形、旋转图形等、统计图表对图的分析、对表的研究、应用知识解决问题等知识可说是点多面广。2、以才能立意来命题，重视学生的才能培养。根本技能是双基的一个重要支点，也是当今提倡创新才能必须具备的根底，它影响到学生的后继学习和终身开展。本卷表达了以才能立意来命题，促使老师在教学中重视培养学生的才能。如填空题的第9题在1-10各自然数中，是奇数不是合数，是偶数又是质数。它不是简单地要求学生对一些数据根据概念作出判断，而是要求学生对1-10这10个自然数进展分析，培养了学生的综合分析才能；画图题一方面考察了学生的动手才能，另一方面也考察了学生的空间想像才能；我会用中的统计图表题考察了学生整合信息、

3、综合分析的才能。3、以现实生活为根据，展现数学的应用价值。数学，源于生活用于生活，因此数学学习不是空中楼阁，应依附于常见的现实问题中，引领学生开展自身灵性，寻求数学知识与现实问题的本质联络。在此试卷中，关于石块体积的测量、书的合理分配、工程中水泥的运用、制作贺卡、销售冰箱等无一不是生活中常见的问题。这样的数学命题就可以跳出应试教育和题型教育的框框，把数学知识的检测放置在现实的生活情境中，在数学才能、数学意识和对问题的适应性等持续性开展品质的培养上作出引领，从而让学生体会到数学学习的价值，同时也让数学焕发出生命的活力。4、注重人文关心，浸透三维目的。统计图表中，比较普通贺卡和电子贺卡的数量变化，

4、你能得到哪些结论？你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售程度比较适宜呢？这些问题的设置充分尊重了学生的个体差异，把数学命题放在学生人格开展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生道德的碰撞，在一定程度上给本来单一、冷漠的试题注入人文的血液，让人文素养的进步在润物细无声般的过程中逐步实现。5、适度引入开放题，表达新课标精神。新课标强调培养学生的创新意识，而开放教学内容，开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润，适当地设置了开放题。如填空题第4题15= ，此题既可以从分数与除法的关系上去考虑，也可以根据从分数的根本性质上去理解。解题策略的多样也使得答案是多样的。又如统计图表题中比较普

5、通贺卡和电子贺卡的数量变化，你能得到哪些结论？你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售程度比较适宜呢？由于每个学生知识程度不同，对同一问题的理解和把握也各不一样，学生可以根据自己的经历、感受去写出自己的想法。过去，我们的数学命题大都只具有甄别、诊断功能，学生在解题过程中，需要不断地调动自身的内存释放自身的能量，解题后常感身心疲惫而鲜有轻松的、愉悦的体验。如今的命题似乎可以昭示：试题也是一种信息源，解题的过程其实也应是一种蓄积能量的过程，是学生拓宽知识视野，完善认知构造，提升认识境界，增长人生智慧的过程。虽然这份试卷，给了我们很多，但是我还是想说说自己的想法：一是关于语言组织形式上的：语言表述上在

6、简洁的根底上能否更具生活气息？一是关于内容上的：数学广角的内容完全没有涉及，是否对我们以后的教学起到误导呢？最后一题只要求学生说用哪一个数据来表示销售人员的销售程度比较适宜，没有要求学生说理由，我觉得不太适宜，学生答哪一个我们都得判他对，无法理解学生的想法，这样的考察有用吗？三、考试情况分析试卷发下来后，我对我们班此次的考试情况从卷面上进展了认真的分析：整个试卷，学生的计算才能，对于复杂问题的分析才能还有待进步。问题最大的是最后一题：下面是某商场2019年6月电冰箱的销售情况统计表1这组数据的平均数，中位数和众数各是多少？2假如商场规定6月份销售9台才算完成任务，那么该商场6月份有几个员工没有

7、完成销售任务？3你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售程度比较适宜呢？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效

8、甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。问题出在求平均数、中位数和众数时，学生不能把统计表复原成一组数据进展分析，有几个人甚至把人员数的这一组数据当作需要的数据进展了分析和计算。从我们班在本校同年级的地位来看，我们班的整体程度

9、处于中等程度，80分-90分段的人数最多达4人，其它班只有2人，但是95分-100分段的人数我们班反而比其他班要多几人。反思了一下，假如说客观原因的话就是我们班是由一个最开场拥有十几个人的班级逐步开展成拥有四十个人的班级，后来的学生是没有经过挑选直接插进来的，这样的学生来源，使得学生的根底不太好。随时有学生插进来，也使得学生的学习习惯也不好。假如说主观原因的话应该就是我这个人平时的工作中，不太注意帮助后进生，使得班级学生的成绩每次都是两极分化。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有