五年级数学组合图形的面积教学设计

1、.五年级数学组合图形的面积教学设计五年级数学组合图形的面积教学设计 东莞市常平第一小学：陈琴兰 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书人教版小学?数学第九册?第9293页。 【教学目的】 1、在熟悉所学图形面积计算公式的根底上，通过拼一拼、找一找、分一分，并结合生活实际，会把组合图形分解成学过的的根本图形，计算出面积。 2、能运用所学的知识解决生活中的组合图形的实际问题。 3、培养学生动手操作才能，合作交流才能和空间想象才能。 【教学重点】 初步掌握组合图形面积的计算方法。 【教学难点】 正确、灵敏地把组合图形转化为所学过的根本图形。 【教学准备】 多媒体课件、学生准备各种图形的卡片。 教学

2、过程 设计说明 一拼图游戏，初步感知组合图形。 师： 师：课前老师发给了同学们一些图形,请你说说老师发给你的是什么图形,你能说出计算这个图形的面积公式吗？ 生：自由汇报。 师：你们同桌商量下，利用这些图形拼成最美丽的图案，并说 在复习所学的根本图形面积计算的根底上，通过学生拼一拼，说一说的活动，使学在头脑中对组合图 教学过程 设计说明 一、 展 示 汇 报 建 立 概 念 说它们分别是由哪几个简单图形组合而成的。 结合学生拼出图形有针对性的展示几组组合图形,预设以下图： 师：四人小组互相看一看、说一说，你们拼的这个图形分别是由哪些图形拼成的？ 师总结：像这样由几个简单的图形组合而成的图形叫组合

3、图形。板书：组合图形 二找一找，说一说。 师：其实生活中处处都有组合图形，如今你能说出课本P92页的组合图形是由哪些简单图形组合而成的吗？ 同桌互相说一说。 师：老师还搜集了一幅生活情境中的图片，课件出示主题图请同学们找一找，在这幅图什么地方有组合图形？ 生认真观察后并指名答复。 师：我们认识了组合图形，那么你们还想学习有关组合图形的哪些知识？ 学生畅所欲言 师：这节课我们重点学习组合图形的面积。板书：面积 一小组活动，自主探究。 师：请同学们观察下刚刚拼得图形中哪个组合图形最像我们 形产生感性的认识。为下面学习求组合图形的面积打下根底。 学生在对组合图形的概念初步理解的根底上，引导学生找生活

4、情境中的组合图形，由详细的实物抽象出几何图形，学生不但加深了对组合图形概念的理解，而且对数学知识与生活的严密联络有了一定的认识。 教学过程 设计说明 二、 在 探 索 过 程 中 寻 求 计 算 方 法 主题图中房子的侧面墙的图？课件出例如题 师：如何求这个组合图形的面积呢？先独立想想再小组交流。 小组讨论：这个图形有哪些简单图形组合而成的？ 求这个组合图形的面积就是求哪几个图形的面积？ 怎样求？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成

5、语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 小组讨论，老师巡视并指导。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师

6、费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 小组汇报：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日