《唯一的听众》说课稿

1、唯一的听众说课稿各位老师：上午好！我今天说课的题目惟一的听众，下面我将从说教材说学情、说教法学法、说教学流程、说预期效果这五个方面进行说课。说教材：1、教材简析：唯一的听众是五年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内

2、心，感受老教授的美德。2、教学目标：（1）有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。说学情：本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。说教法：重点抓住我的变化、三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过通过抓关键词，从而感受到老教授的良苦用心。说学法：主要采用

3、“自主、合作、探究”的学习方式，提出自学目标，学生与文本交流，自读感悟、交流为主。说教学过程：（一）回顾内容，直入主题同学们，学习了唯一的听众一课，知道课文讲了一件什么事情？直接介绍本节课的任务，告诉学生解决这两个问题的办法。（二）品读课文，合作探究1.自由读课文，划出描写我在拉琴路上发生变化的句子。思考：那一刻我的内心活动。.交流读书的收获：3.以前的我是怎样的？谁能说出来。（1）分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？4、全班交流。（三）学习抓关键词体会关爱、鼓励：1.孩子们，老人对小男孩的鼓励

4、、关爱之情，是通过写作手法展现在我们面前的？请拿起笔，画出这些句子，并思考作者所用的写作手法。2.老师把这些句子拿了出来。请大家读一读描写老人的句子，说一说，他们分别用到的写作手法？3.句中的那些词让你感受到老人对作者关爱，鼓励？个答4. 师：如果你是小男孩，此刻，你满内心都是？带着这份感激，读出来吧。5.听到这一句话的时候，老人是多么陶醉，又是多么的欣慰呀！一番苦心没有白费，你看到了吗？（多媒体出示全段）（四）拓展升华练写：我知道老妇人是音乐教授的时候多媒体2.说一说你在这节课上的收获？3.几个格言与大家一起分享：课后记在采蜜本上，读一读。说预期效果：1、第一个目标：提出问题这节课大的框架，目标让学生认识问题。2、第二个目标，理解课文内容，抓住关键词句体会、交流、感悟，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。绝大多数同