梅花魂第二课时

1、梅花魂教学设计v 教 学 目 标知识与技能 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.摘录让自己感动的词句。过程与方法 1.通过让学生自读自语、讨论交流，初步了解课文内容。 2.抓住文中所讲的几件事情，结合重点词句，联系华侨在海外

2、生活经历的相关资料，体会人物思念祖国的思想感情，理解“梅花魂”中“魂”的含义。情感态度与价值观 从课文中感受外祖父对祖国无限绝恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。v 重点、难点重点：把握主要内容，体会外祖父的情感。突破方法：通过学生自读自悟、讨论交流，联系华侨在海外生活经历的相关资料来理解课文内容。通过质疑，抓住文中所讲的几件事情和关键语句，体会外祖父的情感。难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。突破方法：联系文中所提到的几件事情，边读边思考，在小组中讨论。v 教学准备歌曲故乡的云，了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解剑桥在海外生活经历的相关资

3、料。1、 话题导入 设计理念：以提问的方式不断激发学生的学习热情， 同时将书本引入到学生自身又作者联想发散思维，创造良好课题氛围。教师引导学生探究 几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。回顾课文内容，作出积极的思考。二、读中感情设计理念：以提问的方式不断激发学生的学习热情，同时将书本引入到学生自身由作者联想发散思维，创造良好课题氛围。教师引导学生探究 1.请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。2.出示投影片，齐读：这

4、梅花.3.从中你读出了什么？4.祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示幻灯（读里面的话） 5.在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？6.通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性；下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈是 ，我们中华儿女愈是 。愈是 ，愈是 ，我们中华儿女愈是 。愈是 ，愈是 ，我们中华儿女愈 ，愈 。 7.现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？（也让学生把自己的想法写在黑板上）8.难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族引读或者直接出示这句话：祖

5、父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。 9.从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国 中国心） 总结：是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。大家再读一读课文，你从外祖父的举动中读出了什么？请大家边读边和同桌讨论一下。（有同学补充，或者有同学跟他有同样感受的也再把那段读一读） 反复朗读，加深地课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。三、体验与反思设计理念：让学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过祖父对梅花的赞美，对中华名族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，深深地感动学生。教师引导学生探究1.体验：通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句.）2.反思：“魂”到底是什么？3.问题：本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢：（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情.）4.总结：梅花诗祖国的象征，是民族精神的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂，它寄托着一位老华侨对祖国深深的眷恋，