以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心

1、.以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心 兴趣是鼓励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓重的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探究的愿望。一、用爱心感染学生 爱心是老师施行有效性教育的根底和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学根底较差的学生来说，数学老师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们在小学时的学习成绩，我认为这是老师对学生应有的尊重和保护。二、让成功走近学生 要使学生进一步形成对数学

2、学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功的神秘感，并重视处理好许多的“第一次，充分发挥“首次效应的积极作用。每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功是一个相对概念，并不是每次数学考试都得总分值才算“成功。比方，可以圆满地答复老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功。打破“成功神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是成功，就是自己在数学学习上的一次“成功。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元

3、时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引

4、起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。三、搞好教学广度、深度的最正确匹配 从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。但是，详细到每一章、每一节数学课，那么必须认真地分析研究。根据农村学生的心理、

5、生理特点和承受才能，有的放矢地安排教学方案，适中选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快的原那么来安排教学方案。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。对学有余力的学生那么在自愿报名的根底上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱

6、，消化得了，而且原来数学根底较差的学生也辞别了“不及格时代，尝到了数学学习“成功的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、艺术地评价学习成果 老师对学生获得的成绩和进步，要及时地进展表扬和鼓励，这是进步学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功，他她们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评的原那么，艺术性