优化教学模式让教学更加精彩

1、.优化教学形式，让教学更加精彩素质教育的根本任务“由应试教育转向全面进步国民素质的轨道，面向全体学生，全面进步学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地开展，办出各自的特色。学生的修养、知识的掌握、智力的开展以及个性的培养，都已成为全面开展培养目的的必不可少的组成部分。传统教学形式注重传授的知识系统明显，学生按简约的认识过程在单位时间内掌握老师所注输的知识，这种形式不能充分发挥学生在学习过程中的主体性，学生的主动性、积极性受到压抑，处于被动状态。改变传统教学形式的弊端、造就全面开展的后代新人，显然仅仅依靠传统的知识传授教学形式是不能适应现代教育开展的需要，需要建立新的

2、教学形式，从而形成新的教学标准，这是我们课堂教学改革面临的重要任务。教学理论让我们老师认识到，进步教学质量的关键在于进步课堂教学效率，课堂教学形式是最正确的打破口。我们可以利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，温故知新；通过分散重点难点，用学生感兴趣的东西导入新课，在游戏中学习新知识，用活动来稳固，采用师生间、学生间等多边互动，不断反响信息，矫正不完好或是错误的信息，间隔一定时间后进展测试、检验效果，从而评价自己的得失，不断总结，提升自己的教育教学程度。课堂上，还要灵敏多样的让学生运用知识迁移规律，启发他们考虑更深一步的东西，引导他们进入一个快乐的学习、娱乐世界。这样，学生变苦学为乐学，把课

3、堂当成有趣、有益、有效的乐园，既到达了传授知识的目的，又培养了学生学习的兴趣。一举多得，何乐而不为呢？详细来说，我们可以这样去做。一、温故知新，分散难点这是一节课教学的起始环节。可针对学生学习新课所需要的、关键性的知识和技能技巧，组织学生复习。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：一个老师“教给学生借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。也就是以旧引新，把难点分散。这样，既可以理解学生对以前知识的理解和掌握程度，又促进了学生认识的迁移，还通过这种有目的的诊断，让学生找到自己学习的起点。同时，作为一个老师，通过这个环节就能掌握学生对知识不牢的地方，以便及时补救，让学生在一个起点上承受新知

4、识。二、兴趣导入课的成败与好的开端关系是很大的，导入环节的设计，必须注意以学生实际的知识程度为起点。一个得法的老师，擅长给学生创设问题情境，激发学生求知，使学生以“臭味相投的情绪投入学习。三、明确目的，学习新知识课堂教学中，要擅长以教学目的为导向，实现知识构造的“同化“顺应，这就需要我们老师认真分析教学大纲和教材，从学生、教学内容实际出发，分析研究学生在学习中学到了什么，哪些同学到达了什么要求，心中有数，整堂课都围绕中心目的进展。传授新知识时，老师的主导作用要充分的表现出来，通过类比实现迁移，抓住新旧知识的联络与不同点，启发学生由浅入深的理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，在理论中探究知

5、识。在老师的点拨下获得新知，抓住新旧知识的连接点，沟通新旧知识的内在联络，这种以旧引新的方法，减小了坡度又分散了难点。四、引导发现，精讲点拨，围绕目的，稳固新知促成学生探究和发现新知识是一节课的核心部分。老师要充分发挥主导作用，要以境启思、以疑促思，引导学生积极参与，变学生静态的听为动态的议，为学生提供充分的表现自我与解决问题的方法。其次，授课后要紧紧围绕教学目的，设计好多层次、多角度、多形式的习题让学生练习；在练习时，老师要全面控制信息，无论是个别同学的个别问题，还是大部分同学普遍存在的问题，都要及时控制及时矫正。要通过练习，加深理解，把死的知识转化为活的才能。五、多边互动，反响矫正就是将所

6、学知识进展反响应用。通过学习，把当堂课学到的知识正确应用，并到达纯熟程度。为达这个要求最好把学习内容印在作业纸上，分发到人。根据老师目的设计起点：1.根本练习，保证每个学生都能独立完成。2.变式练习，在难度上较第一组有所进步，使差生经过优生的帮助，能上一个新台阶，到达掌握新知识的目的。3.综合练习，主要培养学生解决实际问题的才能，这个过程差生和中等生都需要帮助，最终到达集体进步和开展。六、形成测试，检查效果这是检查教学目的完成的情况，也是对教学活动的综合反响。每完成一个教学内容，老师就应该及时组织测试内容，检验学习效果，以便摸清内幕，及时查漏补缺。对出现问题较多的地方要变换一种方式方法去讲授，

7、千万不能让学生感到厌倦。这个环节大意不得，因为它是下一步调整教学的根据。七、评价小结教学中的总结和评价目的在于对学生的学习情况作客观的评价，并对学生提供希望和要求，这样既能起到激发学习兴趣的积极性，增强自信心，又能萌发体验学习成功的感受，促进学生整体素质的进步。更多的时候，在学生到达一定程度的根底上，要适当加深、加宽知识层面，拓展学生的学习视野。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,

8、又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中根据学生实际、教材特点，灵敏运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，变学生“要我学为“我要学，变“苦学为“乐学，让学生生动活泼主动去学习，由浅入深地一步步进步，从而到达事半功倍的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿