信息技术与初中数学整合的体会与思考

1、.信息技术与初中数学整合的体会与考虑随着新课程改革的推进和信息技术的飞速开展，信息技术在社会开展中的优势和作用越来越明显，它以其形、声、景、动静结合等生动多样的表现形式，以及大容量、超时空、易承受等特点，备受师生的青睐。如何更好地将信息技术与初中数学课堂教学进展有效地整合，到达优势互补，事半功倍的效果，就成了我们教育工作者的重要任务。一、信息技术与数学课程整合的优势1、信息技术可以激发学生学习数学的兴趣数学内容抽象，概念严谨又枯燥，因此，数学老师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来。俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。学生到了初中以后，由于性格的转变等各方面的

2、原因，大多不爱发言，不喜欢与人交流，利用信息技术就可以有效地防止这一点。2、信息技术有助于培养学生数学思维才能中学生的思维正处于抽象思维不断开展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单，变难为易，变抽象为详细的作用，既能促进学生思维的纵向开展，又能增强学生的思维灵敏性和深化性。3、信息技术有利于培养学生的创造才能传统的“粉笔加黑板的数学教学手段，在处理数学上的一些动态图象时，所谓的“动点只能用黑板上的一个静态的“定点来表示，导致学生难以形成良好的运动观。而利用先进的数学软件可以将函数图象平移、旋转、对称、伸缩等

3、等，使学生能在图形的变换中研究数学规律，进步应变才能和创造才能。二、信息技术在数学教学中的缺乏虽然信息技术在数学教学中有着得天独厚的优势，但由于经济条件的限制，老师认识的差异，信息技术素养的差异，教育教学理念的差异，以及数学本身的特点，信息技术在课堂教学中还存在着一定的缺乏。目前计算机辅助教学的方式多为单机演示形式，在这种形式中，以老师使用信息技术为主导，鼠标成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板；老师是程序化的导演，学生是机械化的观众。虽然大大改进了知识的呈现方式，扩大了知识的课堂容量，形象了知识的抽象程度，但课件的平淡与浅薄，老师与学生互动的缺失，应用的效果也只能表达在某一节被称为“做秀的课堂

4、上。外表上看课堂信息量大，实际上那么出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱的现象，时间长了必然会使老师和学生失去积极性。有些老师把课件做得非常精巧，界面很漂亮，内容很丰富，条理很清楚，操作起来也很人性化。把原来静态的画面转化成了有趣的动画演示，并插进了美妙动听的音乐，学生学习兴趣浓重，积极性很高，外表上每个学生都乐于动脑、动口。但纵观整节课，学生只是欣赏了老师的电脑模拟实验和欣赏了精巧的电脑画面，答复了一些简单的问题，而没有亲手做过一个问题，没有真正考虑过一个问题，老师没有在黑板上写一个字，整堂课下来，学生总是被老师牵着鼻子走，就像被领进电影院看了一场电影。这种整合不是真正意义上的信息

5、技术与课程的有机交融，而是戴着“信息技术的高帽，哗众取宠，喧宾夺主。三、信息技术与数学教学整合的几点考虑1、老师始终要起到主导作用。信息技术的介入应表达一种新的教育理念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖。我们不能利用计算机软件的优势制作大量的题库，使课堂由“人灌变成了“机灌，加重学生的负担，也不应让“人机对话取代师生的情感交流，把漂亮的板书，准确的推理，亲切的言语等都丢在了一边，使学生对数学的兴趣一减再减，甚至产生厌学的情绪。2、课件的制作应力务实用实效其他学科在利用信息技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，但数学学科有它自身的特点，假如一味利用视

6、听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。数学有她自身的魅力，课件中存储的内容应精炼、画面要简洁，讲解和推导应由老师引导学生通过合作探究自主完成。3、老师要努力进步信息技术程度有些老师由于信息技术应用程度低，导致上课时手忙脚乱，在课上不能及时搜集、处理来自学生各方面的信息，课上教学秩序混乱。还有的老师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的扩展信息材料很少，老师使用的目的不明确，大材小用，计算机只起到演示工具的作用，有点浪费资源，达不到和谐高效的课堂。4、教学中要给学生考虑的时间老师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、考虑的时间，利用信息技术后，

7、往往出现这样的情况:老师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以考虑的时间，外表上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌改为更高效的“机灌。多媒体课件的呈现和学生的思维之间存在着一个较大“时间差，老师在运用多媒体课件上课时，必须充分考虑到这一实际，给予学生自由、独立考虑的时间。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲

8、解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,