依据学生心理规律促进学生主动学习

1、.根据学生心理规律促进学生主动学习现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，老师必须根据学生的心理规律，对学生进展科学的引导，以期收到良好的效果。详细地说，可从以下几个方面着手。一、运用迁移规律，促进学生主动学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。例如，学习整数加减法对小数加减法的学习有促进作用，形成理解答简单应用题的技能有助于掌握解答复合应用题的技能，学习梯形的面积可仿照三角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。因此教学中老师出

2、示新的学习材料时要尽量提醒它与原有认知构造中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经历主动学习新的知识，同时也有利于学生认知构造的构建。例如，教学“梯形面积的计算时，老师可作如下提问：求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？ 引导学生回忆：求三角形面积需要把三角形转化成平行四边形，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。能把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形吗？让学生拿出准备好的两个完全一样的梯形拼一拼。他们会发现，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。你能推导出梯形的面积公式吗？学生兴趣高涨，按照三角形面积公式的推导方法能很快推导出梯形面积的计算

3、方法。这样可使学生学得积极主动。二、激发学习兴趣，促进学生主动学习兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究说明，学习兴趣的程度对学习效果能产生很大影响。一般来说，假如学生对所学的知识感兴趣，他就会深化地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否那么，他只是外表地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知

4、识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。老师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是进步学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓重的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。三、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又可以解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：处在学生思维开展程度的最近开展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学

5、生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。例如，教学“求平均数应用题时，老师创设如下问题情境：有一口堰塘，探测队在探测时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是.米、.米、.米、.米、.米，你能说出这口堰塘有多深吗？有的学生认为是.米，有的学生认为是.米，有的学生认为是.米学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都意识到自己理由缺乏。正感困惑时，老师提出问题：假如说是.米，是深了还是浅了？假如说是.米，是深了还是浅了？怎样才能比较客观地反映这口堰塘的深度呢？经过积极考虑，有学生认为：“可取这五个数的平均数作为这口堰塘的深度。这一方

6、法得到很多同学的一致赞同。通过这一问题情境，学生比较深化地理解了“移多补少这一求平均数的思想方法。四、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习研究说明，学生在学习过程中遇到困难时，假如是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法那么等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己抑制的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求老师在教学中做到，该由学生自己去探究的知识，就放手让他们自己去探究，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获龋学生在探究过程中思维受阻时，老师只作适当的提示和暗示，让学

7、生体会到所学会的知识是自己“发现的，自己“创造出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。例如，教学“长方体外表积时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的外表积，接着老师提问：怎样计算长方体的外表积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探究。为了便于观察，老师可把相对的面涂上一样的颜色，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出：前后两个面的面积长高左右两个面的面积宽高上下两个面的面积长宽 要求长方体的外表积，即六个面的总面积，只要把这六个面的面积相加就可以了，从而得出：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求

8、。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。长方体外表积长高宽高长宽长高宽高长宽要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。这样，学生通过自己的探究和考虑而获得的知识，理解必然是深化的。学生体会到探究的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。五、教给

9、“尝试的学习方法，促进学生主动学习唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的根本形式。确实，学生在自己的探究学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改弦易辙，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时老师应及时激发学生“试一试的欲望，启发他们利用自己原有的认知构造向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。例如，教学“能被整除的数的特征时，学生由于受能被和整除的数的特征的干扰，首先会想到能被整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑