做题慢高考咋办？教高考生提高做题速度技巧

1、.做题慢高考咋办？教高考生进步做题速度技巧作为高三生，假如你在考试中有以下这些问题，说明你的做题速度该提升一下了：没时间做的，时间紧做的不全的，快速看几眼就做错的。以上问题全中的高三生，提醒大家一定要认真看以下文章，好好学习进步做题速度的技巧。通过统计，因为在时间不够的问题上，导致整个考试直接丢分的平均有30分左右全科目，间接的影响更广。从各个科目的题型特点来看，做题速度慢的高三生，语文和英语科目比较容易受影响的是作文，其他试题时间是比较充足的。数学、文理综合部分需要学生消耗更多时间动脑，分析理解判断都需要消耗时间，并且由于考虑的角度及出发点不同，同样的试题消耗的时间不同，有的快有的慢，有高三

2、生发现，一旦“想对路了，做题速度非常的快，一旦某一步卡住了，哪怕答案呼之欲出，却始终写不出来。因此感觉考试时间不够的往往是数学和文理综合。但是，进步做题速度，就真的可以有效防止因为时间不够造成的丢分吗？非也！不少高三生发现，通常做题速度加快了，准确率却下降了；而准确率上升后，时间往往又不够了。并且做题速度这个问题，很多高三生在平时通过大量做题，但是结果往往还不能尽如人意。如何在考场上将题做的又快又对？高分网高考频道小编首先给各位高三生简单分析一下做题速度慢的原因，并结合这些原因给出相应的解决方案，希望可以帮助高三生解决这一部分问题。做题速度慢的大部分原因：1.对考试题目不纯熟造成对题目不熟的原

3、因大概有这么三个：对知识点本身不熟悉、解题思路不熟悉思维不熟、分析才能缺乏。2.做题才能缺乏1计算才能缺乏；2写字速度慢，在文综考试中尤其致命，文综需要大量书写，写字慢很容易写不完；3阅读速度慢，对于一些比较大段文字的题目，读题都花费很多时间；4承受信息才能缺乏，简单来说，就是题目看不懂。3.马虎粗心马虎、粗心都可以归结于急躁，很多高三生读题时快速读完却不理解其表达内容，或者是还没读完就开场写答案了，往往要反复回头，浪费时间。或者干脆做错。4.不良的做题习惯很多高三生拿到题闷头就做，生怕做不完，不会先理一下做题思路，发现做错了才回头看。也有的高三生看到题目不认识，就犹豫要不要先做，导致不知不觉

4、的浪费时间。进步做题速度的训练方法：1.训练做题速度要做什么题？各类型的题应该怎么训练？大家都知道利用做题来进步做题速度，但是却没有好好的规划。这里建议高三生训练做题速度角度用简单题和中等题来训练，并且顺序建议从选择题开场，然后是简单、中等的解答题，而后是填空题，最后有时间了才去练习练习所谓的“最后一题。在选择题训练上，思维和技巧摆在第一位。要充分利用题目和选项之间的暗示，多比较少计算，多动脑少“动手，多使用特殊解法。如特殊值的代入、选项的代入，多用直接法直接理解、排除法选项逆推等，少从头到尾死算。选择题是只考虑结果而不考虑中间过程的题型，要始终本着“少算少错，多算多错的道理，加大理解分析判断

5、等比例做题，这样不仅可以进步选择题的准确率，也能大量缩短考试时间，即到达短期内提升成绩的目的，也到达进步做题速度的目的。中等题和简单题要总结做题过程的思维和解答步骤，即使是不同的题型，在解题思路上有太多的相似点。把这些相似点总结出来，你会发现可以应用到各个题型。如理综的物理，几乎都是按照题目表述的步骤罗列表达式，然后联立求解即可得出结论。如数学除了排列组合，其他题只要你能正确的用式子或未知数表达出题意，通过补充题目和所求差距，或寻找问题成立的前提条件正向推导和逆向推导，都可以把试题拿下。做题速度训练注意的几个问题每次量大且持续时间长每一次训练的时候题量必需要够，连续做题的时间要长，而不能浅尝辄

6、止。在训练及选题的过程中，最好要同科同类。通过掐时间进步紧迫感每一道题或每一套题都掐好时间，前面刚开场做题的时候可以放慢一些，多训练解题思维。当你总结完解题思维后，要尽量缩短做题时间。然后通过做模拟卷的时候，至少缩短规定时间的1030%左右最后一道大题假设不会做可留下相应时间。当你可以稳固在这个时间段答题的时候，根本上就没有太多问题了。2.计算、写字慢、阅读有问题的训练方法计算才能缺乏是由于逻辑推导才能缺乏所导致的，这一点在短时间内只能通过大量的计算推导来进步。在训练的时候同样多考虑式子之间的转换与关联，多观察同样、不同的字母之间所代表的含义以及转换关系。至于写字速度慢，先弄清楚自己为什么写的

7、慢，然后逐步加快即可。高分高考小编提醒阅读慢或者记不住的高三生，平时多朗读，多读适中篇幅的一些文章或题目，逐渐加长即可。3.马虎粗心怎样抑制？平时训练时一个字一个字的念题目或默读，在做题的时候强迫自己标准好草稿。不要东一块、西一块的乱写，把草稿当作作业来写。假如好动的高三生平时做题的时候可以强迫自己不断继续坚持做下去，短期内养成“稳当的特点即可。4.通过做题来养成正确的考试习惯这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱

8、心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。刚开场训练时，做题时要讲究一看二想三动四回忆。先看清题意，再考虑题干和题肢之间的关联，然后才动手，最后总结。当你习惯了这些步骤后，就能快速答题了。切忌没有形成相对固定的解题思维之前，一拿到题就闷头做，很容易浪费了时间，得分还不高。当你掌握一定的思维和技巧，总结出相对固定的解题思维时，才能一拿到题，就开场动手。家庭是幼儿