十几减9的减法教学设计

1、.十几减9的减法教学设计教学内容：第10-12页的内容十几减9的减法教学目的：a：知识技能性目的：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有经历根底上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进展十几减9的计算。b：过程性目的1、经历搜集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值2、初步浸透事物之间是互相联络的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重、难点：1、经历讨论计算方法的过程2、能正确地、比较纯熟地进展十几减9的计算教学准备：课件 小鸟卡片 房子卡片 题

2、纸一张 一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，我们刚过完了“正月十五，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗?出示主题图二、探究方法，解决问题1、观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进展哪些活动准备颁发哪些奖品?观察后指名答复画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗?那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?出示套圈图师：这是什么活动?让学生介绍。泡泡：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个?师：泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?1

3、4-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多?2、小组交流，讨论算法指名答复，老师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进展计算。出示泡泡伴有画外音泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧!电脑出示汽球图3、选择算法，进展计算出现画外音1泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球?师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化?演示分气球的过程你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书：15-9=等于几?你是怎样想的?并让几个学生

4、说出不同的计算方法。2师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦?出示谜语图原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说，并列式有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出?或者说：还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报三、纯熟算法，进展应用1、看图列算式第12页要求：看懂图意，独立列式，指名上台进展订正2、圈一圈，算一算第13页要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人

5、生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、观察算式，找出特点，发现规律1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点?2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。指名板演3、再观察，你还能发现什么?师：那我们找到这些规律，有什么用处呢?4、抢答练习利用找出的规律，同桌进展练习如：学生a：13-9学生b：4与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入

6、小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲