教学设计（王强）

1、表格式教学设计模板案例名称分桃子教学设计科目数学教学对象二年级学生提供者王强课时一课时一、教材内容分析1分桃子安排在二年级上册的第四单元“分一分与除法“的第一课时。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，深刻体验平均分的意义。“分桃子”作为第一课时，重点让学生在分的过程中感受随意分与平均分的区别，体验小数目平均分的意义，为进一步数学化，为学生认识除法的意义打下认知基础。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分

2、的意义。2.能用图示（连一连，圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。3.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余；剩余的个数小于份数。三、学习者特征分析二年级的学生具有一定的分配经验，对生活分东西的活动也十分感兴趣，但是对平均分的认识还是比较模糊的。作为认识平均分的初始课，要给学生充分的时间，空间感受平均分的过程，体会它的意义。学生对平均分的两种情况认识不清，尤其是有剩余的情况。学生对“一定要分到不能分为止”的概念还是有些人是不清，对此要多让学生动手操作，从生活经验转换为学习方法。四、教学策略选择与设计考虑到学生的生活经验和认知水平，在织学生进行分的过程中，先借助实物的具体操

3、作，体验平均分的意义；在引导学生用画图、连线、画集合圈的方法，取代小图片的操作，实现学生的认知从操作水平向表象水平的发展。五、教学环境及资源准备多媒体教室、 展示台、课件、桃子卡片、小棒六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境激情导入情境：老师准备了8个又红又大的桃子，要送给调皮的小猴子.看这两个猴子高兴地手舞足蹈的。1、你能结合情境中的数学信息提出一个数学问题吗？2、你们愿意帮助老师分一分吗？导入：你们真是有爱心的好孩子,这节课我们就来学习分桃子（板书课题）。1、学生看大屏幕?2、搜集信息提出问题创设生动活泼的场景，营造出比较轻松、自在的课堂气氛，让学生自主学习，情绪得

4、到发展，形成“我要学”的自我要求、自我促进的学习动力。（课件演示）动手操作探究新知1、分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”。（1）请同学们拿出桃子的卡片，把它们分给两个猴子。想一想，它们可能吃到几个桃子？这8个桃子，你可以怎样分？（2）两个猴子可能吃到几个桃子？（3）谁愿意把你的分法告诉大家呢？（4）你认为哪一种分法能让两只猴子都很满意？为什么？（板书：同样多或一样多，因为它们分得一样多）2、分木棒，进一步体会“平均分”现在就请同学们把桌面上的6根小木棒分成两堆，同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。3、分小鱼，引导学生观察体会“多种分”的过程。体会平均分。4、分骨头，进一步让学生

5、体验多种方式分的过程。谁能说说你用什么方式来分的？每只小狗分到几根骨头？1、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。2、学生小组讨论交流回答。3、学生合作开始摆学具，教师巡视指导。4、汇报分法。请同学们仔细察，看看你发现了哪些数学信息？思考：如果每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条呢？看32页第三题，赶快选择自己喜欢的方式把这18根骨头平均分（学生活动，师巡视）（圈一圈，连一连，分一分，摆一摆）学生汇报。每个学生都要动手操作，参与到随意分桃子的过程中。并交流分的结果，感受随意分答案的多样性。初步感知随意分与平均分的区别。（课件出示7种分法）学生通过实际操作，体会到每只猴子分给4个桃子，也就是

6、每份分得同样多、一样多，才能使两只猴子都满意，让学生体会到平均分的公平性。进一步体会随意分。这项活动是让学生通过动手操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力。课堂练习巩固新知1、请同学们把书打到33页，独立完成第一题。2、把这14枝铅笔平均放到2个文具盒中，平均每盒放几枝？3、（出示五环图片）孩子们，你们认识这个图片吗？试试这20个小圆圈，可以拼成几个五环？4、排排队，巩固“平均分”（1）请1名学生把这8名同学平均分成2队，集体订正对不对，是不是平均分，为什么?（2）再请1名学生把这8名同学平均分成4队，集体订正对不对，是不是平均分，为什么?（3）老师

7、再请2名同学到前面来，老师把这10名同学平均分成2队，同学们仔细看，老师分得对不对，是不是平均分。（师演示错误分法，4名和6名）（4）学生指出老师的分法不是平均分，并纠正。5、9个气球分给4个人，平均每人分到几个,还剩几个？小结：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的，但剩下的个数比份数少，这都是平均分。学生汇报答案你喜欢的方法，动手分一分展台展示结果。课件演示订正前三道题的设计，目的是让学生体会除法的含义平均分，至于“求一份是多少”和“求分成几份”并不要求学生严格区分，只在具体的分物活动中让学生体会平均分的两种含义即可。引导学生联系生活与身边存在平均分的事

8、物与现象，既让学生体验数学就在身边，增强学生数学的情感；又从中初步培养与发展了学生的观察与想象能力。联系实际感受应用在大家的愉快合作下，我们学习了平均分，其实在日常生活中有很多地方我们已经用到了平均分，老师相信大家都是细心的孩子，谁能说说你在生活中曾经遇到关于平均分的问题？学生讨论交流并回答让学生充分感受平均分在日常生活中的应用。七、教学评价设计1、今天这节课，你学到了什么本领？有些什么收获？短暂的四十分钟，同学们收获了知识收获了本领，老师收获了快乐！今后老师还会和你们一起继续留心身边的事物，学习生活中的数学知识。2、 在这节课中，你最感兴趣的是什么？你觉得今天自己表现怎么样？ 八、帮助和总结1、充分利用学生的生活经验，注意