周长教学设计

1、.周长教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第41页。教学目的：1知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义;通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长;培养学生观察、比较及操作才能。2过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。3情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。教学重、难点：知道周长的含义。教具准备：各类图形卡纸及练习纸。教学过程：上课前已在教室中间摆放了一个图形。一、创设情境，导入新课：T：今天小朋友

2、们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。老师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。学生走T：走得棒不棒?棒!你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚刚这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈?边线或轮廓在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长板书：图形的周长二、合作交流，共同探究：一教学周长T

3、：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗?学生交流。老师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。1老师出示假设干平面图形贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长;2观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗?我们还发现了物体外表的周长，板书：物体外表的T：我们发现了不光图形有它的周长，物体外表也有它的周长。3印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这外表的图形的周长。 印当中来发现不封闭图形;老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢?我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到

4、这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢?所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。请你判断下面哪些图形能计算周长能，请坐好，不能，请举手。二探求周长的方法T：认识了周长，下面请你想想方法来求求周长吧。这个任务就交给你们四人小组了。小组活动：老师把黑板上展示的根本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法交流：说说看，你们小组是怎样来求的?测量、绳子围、对称性小结：我们刚刚在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了三、应用迁移，稳固进步：1我想知道

5、这片树叶的周长有几厘米，怎么办?2我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大?3T：那你能这些方法来求一下刚刚印下来的物体外表图形的周长吗?引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。4小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。假如在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化?如图四、总结反思，拓展升华：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在

6、文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者