唐诗中的数字赏析

1、.唐诗中的数字赏析欣赏唐诗，常常发现许多含有数字的句子，这些简单的数字就它本身来说，既无形象，也不能抒情言志，但经诗人妙笔点化，却能创造出各种美妙的艺术境界，表达出无穷的妙趣。1、数字的连用“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。这是李白的?山中与幽人对酌?。诗得首句写“两人对酌，对酌者是意气相投的“幽人，于是乎“一杯一杯复一杯地开怀畅饮了，接连重复三次“一杯，不但极写饮酒之多，而且极写快意之至，读者仿佛看到了那痛饮狂歌的情景，听到了“将进酒，杯莫停?将进酒?那兴高采烈的劝酒的声音，以致于诗人“我醉欲眠卿且去，一个随心所欲，恣情纵饮，超凡脱俗的艺术形象挥之欲出。2、数

2、字的搭配“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。门泊东吴万里船。这是杜甫的即景小诗?绝句?。“两个写鸟儿在新绿的柳枝上成双成对歌唱，呈现出一派愉悦的风光。“一行那么写出白鹭在“青天的映衬下，自然成行，无比优美的飞翔姿态。“千秋言雪景时间之长。“万里言船景空间之广，给读者以无穷的联想。这首诗一句一景，一景一个数字，构成了一个优美、和谐的意境。诗人真是视通万里，思接千载，胸怀广阔，让读者叹为观止。3、数字的比照“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。这是王之涣?凉州词?。这首诗通过对边塞景物的描绘，反映了戍边将士艰辛的征战生活和思乡之情，表达了作者对广阔战士的深

3、切同情。首联的两句诗写黄河向远处延伸直上云天，一座孤城坐落在万仞高山之中，竭力渲染西北边地辽阔、萧疏的特点，借景物描写衬托征人戍守边塞凄凉忧怨的心情。千岩迭障中的孤城，用“一来修饰，和后面的“万形成强烈比照，愈显出城地的孤危，勾画出一幅荒寒萧索的景象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期

4、检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是

5、司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、用数字点睛“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素燕来。明年如应律，先发望春台。这是齐己的五言律诗?早梅?。齐己曾就这首诗请教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。郑谷读后说：“数枝非早也，未假设一枝佳。齐己深为佩服，便将“数枝改为“一枝，并称齐己为“一字师，这虽属传说，但说明“一枝两字是极为精彩的一笔。这首诗的立意在于“早：一场大雪过

6、后，万物被积雪所盖，唯见一枝坚毅的梅花蓓蕾初放。“一在此表示少，但突出的却是早，而“一枝开使人联想到“昂首怒放花万朵，其中蕴含的对梅花顽强生命力的赞颂又自在言外。“一字妙用，切合了“早梅的立意，在全诗中起到了画龙点睛的作用。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿