一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教案

1、.一年级下册数学?数的顺序和比较大小?教案教学目的：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习兴趣，开展思维才能。重点难点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。教具准备：0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。教学过程：一、复习。1、读出以下各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九 九十三 八十 三十 一百3、口答。1一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作 。2一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作 。二、新授。1、教学例7。1按照数的顺序学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指

2、定学生填写。师生共同订正。2让学生答复例4提出的两个问题。给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字一样的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察考虑，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列0没写出来。老师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、教学例5。1出示小棒图。老师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？根据学生答复，老师板书；4

3、2 37老师追问：左右两边的小棒，哪边的多？左边多42和37两个数比较。哪个数大？学生答复，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用来表示它们的关系。2出示计数器图。让学生观察后问左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生答复后，老师板书：23 25又问：23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？老师在 里填上大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。3、做课本第42页做一做。先让学生独立做题，老师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。三、练习。1、把以下卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。3

4、5、60、71、90、19、100老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在填上、或口填适当的数。4737889095663536615975 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、游戏题：找朋友我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的

5、诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、布置作业这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值