历史课评课稿

1、历史课评课稿这是一堂既遵循传统教学又符合课改要求 （改变了教师教的方式和学生学的 方式，体现学生自主、合作、探究精神）的有价值的公开课。第一教学目标制定的明确、具体、恰当。苏老师这堂课能根据学生认知能力 的发展水平和历史学科特点， 制定三个目标： 第一是知识能力目标： 了解基本史 实；第二是过程与方法目标： 利用教材资源、 归纳表格、辨析史料达到论从史出、 合作探究的目标；第三是情感与价值观目标：通过历史情境的再现、分析，认识 闭关锁国必然导致落后， 政策制度是否得当将直接影响到社会发展。 这三个目标 从浅至深，教学落实较好。第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和

2、 应用。教学编排合理， 符合学生的知识基础和能力水平。 老师在教学设计上没有 照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答， 而是精心设计了9则历史材料， 与 学生深度解析材料，得出答案。而是通过教师提问 学生讨论 -教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主 动参与学习过程， 学会学习， 教师能为学生获取、 分析、讨论、利用信息和发现、 提出、解决问题创造机会和条件，让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中， 研读史料的能力得到了发展和提高， 改变了学生接受学习、死记硬背、 机械训练 的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。第三.运用史料， 贯穿课堂， 是本

3、课的重要亮点。 这与高中历史教学相衔接，也是历史学科素养的重要部分。 本课很好的体现了历史学科素养中的史料实证精 神，教师搜集可信的材料，学生对史料进行辨析，判断史料的价值；掌握研习史 料的方法， 能够从史料中提取有效的信息； 形成历史的实证意识，在论述历史时 能够将有价值的史料作为依据。这一做法改变了学生关注结论，忽视结论的获取 过程的错误观念。 是值得所有历史课堂借鉴的地方。 本课除了凸显史料实证、 论 从史出的学科素养， 也渗透着时空观念、 历史理解等学科素养， 相信在这种教学 方式之下， 学生历史的思维能力能得到大大的提高。 由于初一新生第一次接触历 史科目，对于材料的甄选，应注意材料

4、的难易度、材料适量原则，过多的材料， 学生略显得吃力。第四.教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思 路图，苏老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑扬 顿挫，教态自然大方，苏老师在表情上充满高昂的激情、和蔼可亲，这又是一大 亮点。第五.绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨 论问题时， 学生积极参与讨论， 每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质 疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷。苏老师这节课能够精心编制材料，做到 “授之以鱼，不如授之以渔 ”改变了以 往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。 本堂课条理清楚、重难点突出、 论从史出能力的培养，非常值得我学习。8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。9、障碍与失败