六年级语文上册素材-25《好的故事》知识点图文解读人教部编版

1、部编六上语文25好的故事知识点+图文解读知识点生字组词：综：综观综合综计综述错综复杂锦：锦绣丝锦云锦锦缎锦旗锦鸡萍：浮萍萍踪萍藻萍水相逢藻：水藻 海藻绿藻藻饰辞藻漾：荡漾 漾奶漾酸水焰：烈焰火焰气焰焰火凶焰削：瘦削削除削减削弱剥削瞬：瞬间瞬时瞬息转瞬瞬息万变凝：凝视凝神凝思凝聚凝结凝固骤：骤然急骤驰骤暴风骤雨狂风骤起掷：抛掷投掷虚掷掷地有声孤注一掷陡：陡变陡然陡坡陡峻陡峭多音字：曾：c eng曾经z eng曾祖父澄：ch eng澄澈d eng澄清削：xu e瘦削xi do削铅笔晕：y un头晕y un晕车形近字：综（综合）踪（踪迹）锦（锦绣）绵（绵延）萍（浮萍）苹（苹果）焰（火焰）陷（陷害）削

2、（剥削）消（消灭）陡（陡坡）徒（徒弟）词语解释：预告：事先通告。昏沉：暗淡。幽雅：幽静而雅致。错综：纵横交叉。澄碧：清而明净。荡漾：（水波）一起一伏地动。参差：长短、高低、大小不齐；不一致瘦削：形容身体或脸很瘦。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。骤然：突然；忽然。陡然：突然。反义词:缩小扩大昏暗一一明亮朦胧一清晰有趣一乏味结束一开始瘦削T满近义词：昏暗一一暗淡瘦胧一一模糊仿佛一一好像澄碧一清澈瘦削枯瘦赶忙一一赶紧课文主题：这篇文章通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在希望与失望的矛 盾中，对充满“好的故事”的生活的强烈期盼，表现了作者对美好事物的追 求，对理想的热烈憧憬。课后习题答案：1、本

3、文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比 较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系。上下 文理解它 们的意思。朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差异，另一方面是句子的语序的差异。比如朗读第 1自然段时我们会对“石油又不是老牌”这样的语句以及作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文内容来理解语句的含义，分析其作用。2、”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅

4、，有趣“体现在哪里？结合课文内容说一说。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息；景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里的幽雅，大约指这 -世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是“现在我所见的故事也如此”的景观。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我在看到“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然 -惊”时

5、，“我”还想追回他，完成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。3、结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的“夜”就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。大家都听过许多故事，

6、那么到底 什么才是好的故事呢？今天我们继续 走进鲁迅先生，看他笔下好的故事究 竟是什么故事。25好的故事第一课时第二课时这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日语 丝周刊第13期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成野 草集子的时候，在文章的末尾注的是“1925年2月24日”，这个时间， 比此篇散文诗在语丝杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁 迅误记。查鲁迅日记，其中明确有关写作野草各篇的记载， 只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有：“作野草一 篇。这一天，五是中国旧历新年的正月初五，与文聿的开头相吻合。时代背景此文写于1925年，当时的中国极其

7、混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的 劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情 况下，作者同广大人民一样，期望美好 的未来尽快来到，故作此文寄以希望。朗读课文扫清障碍。ge zong cheng pf ng zao yang 搁综潘萍藻漾 ， : ； ； ；yan xue shun nfng zhou zhl ddu焰削瞬凝骤掷陡 ：H!II! ! 5：3生字归类搁综澄萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡至*左右结构上下结构W多音字xue河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红, 该是村女种的罢。x i do削苹果、削球i识字方法比较识字：焰一掐雅一鸦 加一加：澡+二藻生+宗二综士易写错I词语解释I幽雅：幽静雅致。萍藻：浮萍，

8、属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背 面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具3根不明显叶脉； 背面垂生白色丝状根1条；叶状体背面具黄，新叶状体于囊 内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落；雌花具胚珠1 枚：果实近陀螺状；种子具凸出的环乳并具纵肋。整体感知读课文，想一想这个故事是怎样的? 作者用了哪三个词语来形容它？说说这篇散文诗主要写了几层意思?第一层（1、2 ）：交代环境，引起下文。第二层（3）：梦见一个好的故事。第三层（410）:叙述这个好的故事。第四层（1112）:追回故事，完成故事，留 下故事。这篇文章的结构是怎样的?昏暗照应开头锦（锦绣）绵（绵延）曲课堂演练一、给下列形近字组词。凝

9、（凝结）掷（投掷） 疑（疑问）郑（郑重）二、你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么?美好Y恬静字词听写第二课时上节课我们了解了鲁迅笔下的“好的 故事”，这一节课我们走进鲁迅的梦境， 看看这样的故事到底好在哪里呢？互动课堂读一读课文1-2自然段，感受、思考：1 .作者眼前的景象是怎样的呢？W 2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢?这一段给你什么样的印象？灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不 多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆 的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着 初学记的手搁在膝眯上。年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。昏沉.这里“昏暗的灯” 和“昏沉

10、的夜” 象征着当时的社环境。自由读第370自然段，理解、品味、欣赏:好的故事是什么样子的?一九二五年，一个动 荡的年代，军阀混战，社 会一片黑暗，仿佛“昏沉 的夜”，即使有油灯，石 油却已经不多，灯火便 “渐渐缩小了”，以致于 鲁迅看书看得眼睛发痛了。 他不得不“闭了眼睛”， 掩卷思索我在蒙胧中.港见二个好的故事O一这故事很匡前 直到，Sio许多美蒙胧中看见的人和美的事，错综起来像一天云锦，而 好的血事， 且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，这里指的兔以至于无穷。梦中看见。好的故事指的是梦境，这梦境是美丽, 优雅，有趣的。默读自己喜欢的段落，思考：“美丽 优雅、有趣”分别体现在 什么地方？（课

11、后第二题）美丽O许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万 颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。优雅 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互 相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边 缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生 动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了,如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女, 云， 也都浮动着。+大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦 带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中一+ 在一瞬间，他们又将退缩了。但斑

12、红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者笔下的景物不是孤立存有趣在的，而是美丽、优雅、有趣的 的融合休，共同构成了一幅美好 的画卷。合作探究一既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者 特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”, 寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融， 诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮现，创造了饱 含作者美的情感和美的理想的诗的意境。我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可 蜕得的。这里用“故事”不用“图西”，就暗窝着作者对这幅美丽 的图画的

13、追忆、珍惜、依恋的感情。合作探究二作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规 的，都是水中倒影，为什么？从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想 不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。 但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻， 这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致， 作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂 泡一样瞬间破灭，现实残酷可见一斑。合作探究三在第10段，作者写“捏住”初学记，第2段用 的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明 了作者什么心理？力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是 想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好 的故事“

14、留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景 破碎时极度的怅惘失落。朗读1112自然段，思考：如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影, 只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜作为转折复句，重点落在“但”字上。 夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这 美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧 怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总 之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再 虚幻，也是美好的故事。（课后第三题）全班交流鲁迅先生为什么会做这样一个梦?这个梦有什么含义?鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中，

15、 他在梦中所看到的美好事物，都是鲁迅先生美好愿 景的表达与寄托。结构梳理好的故事对未来充满希望和向往之情眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-朦胧、清楚回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜主题概括好的故事是鲁迅描写梦境的文章，梦 里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如 幻一般。从“故事”中，我们可以体会到作者 对当前社会的迷惘，对美好生活的期许和憧憬。卷课堂演练一、文中多次出现“昏沉的夜”及的 “好的故事”，有没有特殊含义？都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军 阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理 想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。二、作者为什么不直接写呢，非得用象征手法?这样写是使用了

16、“曲笔”，更能表明当 时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章, 是上过暗杀名单的。三、你有没有“好的故事”呢? 试着写出来分享给大家Q教学反思围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，教师根据本次 口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示” “渲染音乐” “表演体会” “语言描述” “生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做 到“我口说我心”。2 .注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动 多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际 小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（