2019~2020学年部编版五年级上册语文第11课古诗三首《示儿》表格式教案教学设计

1、课题示 儿共1课时第1课时教学目标1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。2、背诵并默写古诗示儿。3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、今祖国的爱国 之情。教学重点、 难点教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。教学难点：合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、今祖国的爱国之情。教学准备1 .音乐乱红、望月之城。2 .资料准备：教师收集陆游的生平资料、陆游诗秋夜出篱门迎凉 有感；题临安邸少年中国说诗文背景资料。教学过程教师活动学生活动备注一、情境导人1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼， 时间回到1210年的除夕，那是一个风雨 交加的夜晚，一间简陋的茅茸屋里，烛光 闪烁，忽明忽

2、喑。床上®#一位头发花白 的老人，他真切地感到自己不久于人世。 于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音 嘱咐道：“死去元知力事空，但悲不见九 州同。王师北定中原日，家祭无忌告乃 翁。”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们 眼前浮现的那位老人，就是我们今天要 解的主人翁一一陆游。2、学生介绍陆游生平、作品。一、初读占诗1、出示古诗。2、学生朗读，把诗读通顺。3、师：这是一首几言诗？生：七言。师： 请大家按照以往所学的七言诗节奏规律 在书上将节奏划出来。复习古诗邛奏。（2 2 3）4、再读古诗，掌握朗读节奏。师小结：大家觉得自己读得怎么样？想 读得更好吗？读诗/、但要读出诗的节奏， 更要理解诗句

3、，体会诗人所表达的情感。 这样就能读出诗的意境美了。卜匍我们一 起来学习理解这首诗。二、细读小儿，理解诗意。1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。） 师：诗人此时是以什么身份告诉儿子？（父 亲。）诗中肩个词语透露出这位父亲的年闭上眼睛，听老师 叙述。全班交流自己课前 搜集的有陆游生平 及作品。t买占诗，要求读通 顺。说说这是一首几言 诗？再读占诗，注后下 奏。说说“示儿”是什 么意思？诗中启个 词语透露出这位父亲的年龄情况？这 个词说明了什么？龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死 去。）这个词说明了什么？（说明诗人年 纪已经很大了，不久于人世。）所以这首示儿相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。）（过

4、渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱 托是什么呢？请看一二句诗。读老师出示的诗 句，提出不懂的字 词，全班一起讨论 交流。试着翻译诗句。【一】1、出示：死去元知万事空，但悲不见九州 同。2、学生质疑提出不懂的、重点字词，师 生共同解释字义。根据字义请一到两个学 生试着翻译诗句。（“元”，本来；“但”，只是的意思； “九州”，指全国，“同”，统一。）3、请学生朗读小组合作学习要求。读老师出示的小组 合作学习要求，然 后根据要求自学古 诗。小组内汇报。全班汇报。（1）小组内反复吟诵古诗。（2）根据字义讨论诗句意思。（3）体会诗句所表达的思想感情。4、小组合作学习。5、小组汇报：这句诗的意思是：本来就

5、知道人死了就什么都没有了，只是因为看 不到全国统一而感到悲伤。5、师：从“死去元知万事空”你能体会 到作者对生死的态度是？（无奈，看淡生 死）作者对生死看的这样淡了，却对一件 事耿耿于怀那就是（但悲不见九州同。） 这句诗有一个字概括了诗人感情是？悲。练习有感情地朗读 这两句诗。齐读。用同样的方法学习 诗的后两句。（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看 不到国家统一而感到悲伤）这句诗表达了 作者什么样的思想感情？（看不到中国统 一的悲伤之情。）6、练习有感情地朗读。【二】1、出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃习习。2、学生质疑提出不懂的、重点字词，师 生共同解释字义。根据字义请一到两个学 生试着翻

6、译诗句。（“王师”，指国家的军队；“定”，平 定，收复的意思；“家祭”，祭拜祖宗；“乃”，你的，“翁”，父亲。）3、小组合作学习。4、小组汇报：这句诗的意思是：国家的 军队向北方进军，收复中原的时候，祭把 祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。5、师：诗人看到王师收复中原了吗？这 是诗人生前最大的遗愿。能不能用一个字 概括这种渴望的心情是？生：盼。（板书： 盼）诗人渴望有一天王师能够收复失地、 统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭 无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱 咐，我们应该如何表达？（强调，语重心 长）这两句诗表达作者怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。） 6、练

7、习有感情地朗读诗句。【三】小结师：诗人悲伤是因为看不到祖国统 一，即使知道人死了什么都没有了，依旧 渴望有一天朝廷的军队能收复失地、统一 祖国。我们可以感受到诗人强烈的爱国之 情。（板书：爱国）四、主题升华（背景乐）诗人的一生都在盼望着朝廷的 军队，在弥留之际，诗人念念不忘的不是 生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统一， 这是为什么呢？请看陆游早些时候的一 首诗作。1、出示秋夜出篱门迎凉有感。秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。2、读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王 师又一年。”3、师：说说从这两句诗中，从“泪”字， 你能听见什么？有哪些人

8、在哭泣？他们 为什么哭？他们过着什么样的生活？生 活艰辛不幸让他们有一个动作一“望” 望着谁？他们会怎样地望？他们等到王 师了吗？（没有）从哪个字看出来的？“又”，说明他们在日复一日年复一年地 盼望王师，可是却始终没有盼来。4、师：正是因为诗人唯独放不下流血流 泪的故土和故土里那些生活在水深火热 之中望眼欲穿的遗民。所以，在即将离开 这个世界的时候，作者的遗憾是（死去元知万事空）。 作者的遗恨是（但悲不见九州同）。 作者的遗愿是（王师北定中原日）。作者的遗嘱是（家祭无忘告乃翁）。有感情地朗读这两 句诗。读一读陆游早期的 一首诗作秋夜出 篱门迎凉有感。读后两句“遗民泪 尽胡尘里，南望王 师又一年

9、。”说说 从“泪”字,你能 听见什么？有哪些 人在哭泣？他们为 什么哭？他们过着 什么样的生活？生 活艰辛不幸让他们 有一个动作一“望” 望着谁？他们会怎 样地望？他们等到 王师了吗？从哪个 字看出来的？师过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希 望永远的离开了。与此同时，当朝统治者 在做什么呢？五、拓展延伸1、出示题临安邸题临安邸林开山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。2、学生回忆这时的统治者在做什么？国 家衰败的原因是什么？（当朝统治者屈辱求和、苟且偷安，过着 纸醉金迷的生活。）师过渡：南宋衰败的遗恨已经永远的停留 在历史的长河中

10、，那么于我们少年而言， 如何才能使国家强盛呢？在中国的近代 也曾有一段不堪回首的历史，民族危机空 前严重，帝国主义肆意瓜分中国，清政府 腐败无能，此时，爱国学者梁启超认为要 挽救民族危难，必须改造年轻一代的思 想，于是写下了这篇少年中国说 3、出示少年中国说片段。学生齐读。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则 国强，少年独立则国独立，少年自由则国 自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲， 则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于 地球。美哉，我少年中国，与天不老。壮 哉，我中国少年，与国无疆！4、学生展示：作为新时代的少年，我们 能为祖国强盛做些什么？六、教师总结，升华感情。师：同学们，天下兴亡，匹夫有责；国富 民强，少年有责。我们应该像诗人陆游那 样心怀祖国、报效祖