19.如何帮助学生克服自我中心意识

1、换个角度想一想 教学设计四川省泸州市纳溪区逸夫小学 聂光琼（指导教师：詹卫玲）【设计理念】这是一堂针对学生生活中产生矛盾问题的心理辅导课，教师以电视节目主持人 的身份组织学生参与活动，而不是居高临下的教育者。为的就是营造轻松和谐的氛 围，消除学生的紧张心理，以便让学生在活动中能大胆地敞开心扉，愿意表达，乐于参与，能够调动已有的生活经验，开动脑筋，解决自己或身边的问题。三年级的孩子绝大多数存在着过于“自我”的特点，有的甚至比较白私，有较强 2二 L. £八 | 1的以自我为中心的意识，但同时也处于自我中心向他人发展的阶段， 他们喜欢交友， 但往往又因不会与人沟通而和他人发生冲突，他们不

2、懂得和不习惯如何变换角度去 思考问题。用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考， 解决矛盾、避免冲突， 激励学生发现和欣赏他人的优点，让学生学会欣赏、理解、宽容、尊重他人。【教学目标】1、情感态度与价值观：懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，从内 心乐意用换位思考的方式积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。2、知识与技能：在活动中学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解 I I''"1 - .J-'决问题。_1I 一，3 、过程与方法：学习在与他人的交往互动中，通过角色互换等方式多角度地看 待和思考问题的能力。【教学重难点】重点：学习从多

3、角度看待和思考问题。难点：了解他人的心情和感受，学会理解、尊重、体谅和欣赏他人，从内心深 处真正体会到需要换位思考和运用换位思考的方式处理遇到的问题。【教学准备】多媒体课件、彩色卡纸剪成的心形卡片每生一张。欢迎共阅【教学过程】课前互动，引出“智慧树”节目。活动一：智慧快车1、（出示卡通造型数字“ 6"）说说你们看到什么了？（转换卡通造型数字方向变成“9”）说说又看到什么了？追问：拿在我手中的是同一个物品，怎么一会儿是“ 6"，一会儿是“ 9” ？小结：同一种事物，从不同的角度去看，看到的结果就会不同。2 、（课件出示图片：一个圆形）说说看到它，你想到什么了？I，二/ J /

4、 ' I，小结过渡：不同的人看到同一事物会有不同的想法。生活中也是如此，不同的人，对同一件事，也会有不同的看法、想法和做法，这人与人之间就难免会产生一些矛盾。【设计意图】上课伊始，采取学生喜欢的游戏方式导入，分层设计了2个体验活动，潜移默化地让学生明白在生活中由于每个人所站的角度不同，想法也就不同，应该学会宽容的做人品质，唤起每一位学生参与活动的积极性。活动二：银河剧场1、播放电视剧巴拉拉小魔仙美琪和美雪姐妹俩吵架的视频。说说他们为什 一- - _ I么闹矛盾了？2、回忆一下：在你的生活中，你和谁有过类似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？ 当时你的心情怎样？过渡：这些事情已经过去了这么久了

5、，可至今一回想起来，你们还是那么的生气，那么的难过，那么的愤怒，那么你们想不想解决这些矛盾，让自己和让人都快乐起来？3、那怎样去化解这些矛盾呢？银河剧场带我们继续走进美琪和美雪的故事。欢迎共阅4、看了美琪和美雪的故事，说说你的感受和认识。引导认识：走进故事中看一看，打翻盘子弄脏美琪的漫画书是美雪有意的吗？漫画书已经被弄脏的事实还能改变吗？既然这样的事实已经无法改变，像姐妹俩之 前那样互相指责、互相抱怨能解决问题吗？这样的矛盾如果不化解，会导致什么后果？小结：看来，只有像美琪和美雪那样大家都换个角度想一想矛盾才能得以化解。【设计意图】“换位思考”学生们往往都会讲，但不一定懂得要去做，更不一定懂得

6、怎样去做，因此本环节用范例，诱导学生类比自己遇到的矛盾，；思考、体验、学到解决矛盾的方法，意在搭建心理框架。活动三：智慧热线1、过渡：听，智慧树热线开播啦！栏目组收到不少场外观众发来的热线问题，第一个热线问题是篮球风波。引导学生怎样换个角度想一想。(1)师绘声绘色地讲述故事：一天放学后，小东和几个同学在学校篮球场打篮球，他们正在为参加马上就要举行的运动会而抓紧训练。这时，同学小美为赶紧把作业本给老师抱去批改，就匆匆忙忙穿过球场边。正在热赛中的小东在传球时，一 I I'"'. -1 -不小心，篮球猛地飞了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作业本散落一地，她 - I -_

7、 I指着小东生气地骂道：“你没长眼睛啊！”小东也没好气地说：“你才没长眼睛呢！那么宽的路你不走，砸到你活该，关我什么事？哼！ ”(2)小东和小美为什么生气？(3)事情到这儿并没有结束，他们的争吵还在继续进行着，他们还会吵些什么呢？请两位小朋友分别扮演小东和小美，将故事继续下去。(4)看来，这位男孩站在小东的角度思考问题， 这位站在小美的角度思考问题，这样问题只能升级没法解决。这样的故事结局是你们希望看到的吗？那么你们认为欢迎共阅小东和小美改怎么办？你们来帮帮他们吧！（适时板书：理解、宽容）2、播放热线问题二（一段关爱残疾儿童的视频），说说当你看到小伙伴们 嘲笑小宝时，你想对小伙伴说什么？（适时

8、板书：尊重、欣赏）3、出示热线问题三（电话录音）和热线问题四（短信留言）。让学生在小组内 积极讨论，想出办法，帮助场外观众解决问题。（1）热线问题三红果果：我叫小强，我有一个同学叫李勇，他的爸爸病休在家，最近他的妈妈又下岗了， 七:产/¥、 I家里很穷，我很想帮他，我对他说：“李勇，没关系，我家有钱，以后你需要钱说一 声，我帮你。”可他却生气地说：“谁要你的钱？ ”我好心想帮他，他反而很生气。红果果，李勇为什么会生气呀？我应该怎样帮助他呢？（2）热线问题四红果果：你好！我是方方，星期六我去找好朋友兰兰跳绳，可她非要看电视，不和我玩。真不 I I''"1 i

9、一 1 X够朋友，以后我也不和她玩了。红果果，你说我这样做行吗？ -._1_ I【设计意图】本环节设置了四个热线问题，采用了 “讲扶放”的教学方式，其 中重点分析了案例一篮球风波，让学生站在旁观者的角度，观看模拟争吵，让学 生从内心深处体会到如果不换位思考， 矛盾只会愈演愈烈，从而触动学生内心世界， 进而引起学习思考，遇到类似的事该怎么办才是正确的处理。通过这种角色扮演， 情感体验，帮助学生构建了换位思考的模式。在学生们的解决方式中已经逐渐学会 了要去体谅他人的处境，感受他人的心情，理解他人的需要、想法。而后面三个案 例，则由扶到放地处理他人之间的矛盾，其实在处理他人之间的矛盾时对孩子们自欢迎

10、共阅己的内心就是一种触动。活动四：温情告白1、过渡：小朋友们，谢谢你们替场外观众解决了他们的困难。瞧，咕咚信箱收 到了不少场外观众的来信，他们坐在电视机前收看了本期节目都有自己的想法。这 不，一位小朋友想借我们栏目传递他的一片温情，你们听！（播放录音：圆圆，对不起！那次我把你的衣服弄脏了，还不承认，你当时一定特别伤心，因为那是你的妈 妈送给你的生日礼物。现在我要真诚地向你道歉，我们还能做好朋友吗？一一月月）2、小朋友们，此刻，你有什么话想对身边曾经与你有过小摩擦的同学、伙伴或七:产/¥、 I者亲人说呢？让我们把此刻你最想对谁诉说的话语写下来吧！（音乐声中学生写话,制作温情卡。）3、传递温情（在让世界充满爱的音乐声中同学间互赠温情卡，如果是写给 亲人、邻里伙伴的回家后赠送给他）。4、总结升华。孩子们，曾经的小摩擦已消除，在未来的日子里，在今后的生活中，与同学、 朋友、家人或者陌生人相处时，都应该换个角度想一想，多一份理解、宽容、尊重、 X I 一