克和千克教学建议

1、克和千克教学建议本单元的教学内容， 浙江省编教材的编排是在二（ 上）年级学习 “千克”的基础上，二（下）学习“克的认识”。人教版实验教材在内容的安排上是在二（下）年级将二个内容集中学习。 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础，虽然学生在生活中接触过重量问题， 但重量单位还是第一次接触， 还缺乏认识。 而且重量单位不像长度单位那样直观、 具体， 不能靠观察得到，因此， 使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点， 也是教学中的难点。教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景一一在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习

2、兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、 具体的情境中理解数学知识的含义。 给学生建立重量的初步观念， 使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察， 必须用手掂一掂或用秤称一称。接着教材通过多种方式帮助学生建立1 克和 1 千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位， 如果学生对这两个单位的实际 “大斜形成了较鲜明的表象， 就可以正确运用他们进行估测或实测， 也容易掌握单位间的进率。反过来， 学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。 质

3、量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果， 帮助学生建立1 克和 1 千克的观念， 教材采取了这样一些措施：(1) 通过活动帮助学生建立1 克和 1 千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1 千克的盐， 让学生用手掂一掂， 感知 1 克和 1 千克有多重 ; 让学生说出大约重1 千克的物体，帮助学生建立1 克和 1 千克的表象(2) 给学生提供测量实际物品的机会。 如说明 “要知道物品的轻重，可以用秤称” ， 介绍了一些常用的秤， 让学生认识测量的工具。 再如，让学生称从家里带来的各种物品。 让他们在认识一些不同的秤后， 实际练习读

4、取盘秤、 弹簧秤等常用的秤上的数值， 充实实际测量的经验并巩固重量观念。(3) 培养估测意识。如，在学生建立1 克和 1 千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习， 让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。教材提供的这些学生比较熟悉的例子，着重帮助学生建立克与千克的重量观念。教学建议：这部分内容可以用 2 课时进行教学克和千克教学目标：1 、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道1000克=1 千克。2 、使学生知道用秤称物体的方法。3 . 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建

5、立1 克、 1 千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。温馨提示：在课前可以布置学生到商店、超市调查一些学习用品、生活用品的重量，并掂一掂，把这些物品的重量记在心里。学生积累了有关重量的生活体验之后，再来学习新课，就得心应手多了。考虑到学生平时合作意识较强， 为了让每个孩子都参与到数学活动中来， 可以采用分组的形式授课， 这样既便于准备学具， 同时可以体现团体合作的精神。1 、关于主题图的教学。教材第 85 页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从学生的已有经验出发， 让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。案例片段探究新知1 . 交流汇报

6、。师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗 ?生 1：我妈妈买的牙膏是30 克。生 2：火腿肠一根40 克生 3：前几天测体重我是34 千克。生 4：一袋茶叶400 克。生 5：一袋面粉25 千克师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗 ?生 6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。生 7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。2 、关于克和千克的认识的教学。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率， 更重要的是了解每一个单位的实际有多重， 能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比

7、一比、量一量等实践活动，了解1 克、 1 千克大约有多重，从而初步建立起1 克和1 千克的观念。(1) 教学克时，教师要准备一个2 分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物， 或其他能表现1 克有多重的实物。 同时还应要求每个学生都准备一个2 分硬币。 教学时， 主要是通过多让学生看一看、 掂一掂、称一称，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。(2) 教学千克时， 教师要准备一些重 1 千克的物体， 如 1 袋重 1 千克的盐，让学生亲自掂一掂，来感知 1 千克有多重，帮助学生形成千克的观念。 为了使学生对1 千克有较深的印象， 还可以让学生说一说哪些物品大约重1 千克。(3) 教学

8、克和千克之间的进率时， 教师可以准备两袋各重500 克的砂糖。 1 袋砂糖重 500 克， 2 袋砂糖正好是1000克。让学生把两袋砂糖放在 1 只手上掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住1 千克=1000克。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的进率，教师还可以准备重1 克、 10 克、 100 克和 1000 克的大米， 让学生看一看、掂一掂。3 、关于认识常见的秤的教学。教材第 86 页介绍了一些常用的秤。 教师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。 可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到

9、过这些秤， 使学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。4 、关于解决问题的教学。教材第 87 页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时， 教师可联系学生的生活实际， 设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量， 并推算一下大约多少个苹果重1 千克， 大约多少个鸡蛋重1 千克。 还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。 使学生在生动、 具体的情境中加深对克和千克的理解。5 、关于练习十八中一些习题的说明和教学建议。第 1 题和第 2 题，都是

10、练习读取秤上的数值。教师可以根据实际情况设计练习， 让学生读取常见的秤上的数值，但应注意不要要求过高。第 3题，是让学生调查一些物品的质量，然后把调查的结果填在教科书上。 教师可以根据本地的情况， 选择一些学生比较熟悉的物品，让学生进行调查， 这样不仅可以激发学生的学习兴趣， 而且会让学生感受到数学与日常生活的联系，体会到数学就在我们的身边。第 4 题，是巩固质量单位克和千克的练习。在学生建立了克和千克的观念后，教师可联系学生已有的生活经验，出示一些物品，让学生选择合适的单位。第5题要求学生在。里填上、第 6 题，是先估测再实际测量的练习。教师可以让学生们分小组活动， 在小组活动时， 先让大家

11、估测其中一名同学的体重， 记录下来，再称出这名同学的体重，比一比，看谁估得准。重复上面的过程，直到称出组内每一名同学的体重， 比较一下组内同学的体重， 看一看谁最重，谁最轻。第 7题，是综合运用所学知识解决问题的练习。教材呈现了“在水果店买水果” 这样一幅学生熟悉的生活情境图， 给出 6 种水果的价格， 为学生提出数学问题提供了丰富的资源， 并要求学生解决提出的 问题。教师也可以结合学生的生活实际，设计教学活动，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去， 体会学习数学的重要性。 如本班要举行联欢会， 需要买一些水果， 让学生先调查一下市场上各种水果的 价格，再根据本班情况设计一个采购计划，并做出预算。第