(完整版)宋金和议

1、教学设计一【教学设计说明】本课内容从 10 世纪初契丹国建立到 12 世纪中叶宋金和议， 大约二百多年的历史， 是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。 同时也是民族融合进一步加强、 封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。可分两个阶段去把握， 第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期； 第二个阶段： 金与南宋的对峙时期。 通过相关的历史图片和文字引导学生了解这个略显复杂的年代。【课标精解】1、通过本课学习，让学生认识到各少数民族对我国西北、西南、东北边疆的开发，做出了重大贡献。中华民族的历史是各民族共同缔造的。2、通过阐述岳飞、宋高宗、秦桧等史实，指出符合广大人民的利益（如岳飞抗金

2、），流芳百世；而丑恶行径的罪行（如宋高宗、秦桧） ，遗臭万年。【教材分析】本课的教学内容较多，主要讲述了两宋（北宋、南宋）及周边少数民族政权的发展情况以及相互之间的关系， 所涉及的历史事件或历史过程相应较多。 可以分两个阶段去把握， 第一阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二阶段：金与南宋的对峙时期。第一阶段时期， 契丹是当时较早崛起的少数民族政权， 在 10 世纪初建立了强大的帝国；而西夏在 11 世纪前期建国；在相同时期汉族建立了北宋，这三个政权之间的战争与和平相处， 即宋辽关系、 宋夏关系则是这一时期历史发展的主要内容。 这三个政权各自是如何建立的， 是学生要掌握的最基本的问题。 至于宋辽

3、关系中的典型历史事件即澶渊之盟是本课的重点，而如何正确评价澶渊之盟是本课的难点。第二阶段时期，女真族兴起，阿骨打建立了金国，先后灭了辽和北宋。南宋开始后，金兵数次进攻南宋。南宋军民在抗战派将领岳飞等领导下， 奋起抵抗金兵，给金兵以重创，特别是在郾城大捷后， 抗金斗争一度出现很好态势。 但当抗金斗争顺利发展的时候， 宋高宗和秦桧等投降派却杀害了岳飞，向金求和，后达成了宋金和议，从而形成了宋金对峙的局面。岳飞抗金是本目的重点，而对岳飞本人及岳飞抗金的评价是本课的又一难点。综上所述， 由于本课是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期， 教师有必要帮助学生理清教学内容的逻辑结构，对重点、难点

4、予以正确指引及分析。【学情分析】初一学生经过半年的历史学习， 已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力， 但缺乏运用辩证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。 唐朝统治瓦解后， 分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。【教学目标】1、识与能力：知识方面是通过本课学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实。包括：辽、西夏、金的先后兴起；北宋、南宋的建立及与少数民族政权的关系。能力方面是能够把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络， 并且

5、能够正确认识澶渊之盟、 宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辨证的认识和思考问题的能力。2、过程与方法：通过本课学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战的关系，一方面认识少数民族对我国历史边疆的开发做出重大的贡献， 另一方面认识到民族友好， 民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。 对于本课的难点问题例如澶渊之盟的评价问题采取教师引导，学生讨论解决。3、情感态度与价值观：通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，树立正确的民族观使学生认识民族间的冲突是短暂的，友好融合是主流。【教学重、难点】教学重点： 契丹的兴起和与北宋的关系。重点解读 ：契丹是我国历史上重要的民族，它建国于五代

6、时期，与北宋几乎同时结束，二百年间， 对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。 兴起之后与北宋时有战事，贯穿于整个北宋时期。处理方法：采用多种教学手段，将历史人物和历史事件作直观的展现在学生面前， 让学生轻松掌握重点。教学难点：如何正确评价澶渊之盟。难点解读 ：对辽来说，澶渊之盟不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币” 。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约， “岁币”成为它的沉重负担。但是，从整个中华民族的发展史看， 澶渊之盟的订立有其积极的一面： 它结束了辽宋之间几十年的战争， 使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态， 不仅双方边境地区的生产得到发展， 而且还彼此进行贸让学生突破难点

7、。处理方法： 通过教师的详细讲解澶渊之盟的内容再结合多媒体的展示，【课时】1 课时【课型】新授课【教学策略】1、史料教学法： 展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。2、情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。3、启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。4、自主学习法 ：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本课内容的理解。【教学过程】【 1、新课导入】 5 分钟设计： 复习提问： 1、 隋唐时期的主要历史特点是什么？（国家统一，经济繁荣，文化昌盛， 民族融合， 对

8、外友好等） 2 、 什么事件使繁荣昌盛的唐朝开始走向衰落？ （安史之乱）设计意图： 设置悬疑，引起学生的好奇心。过渡讲解： 唐灭亡后， 中国进入了一个错综复杂的时期， 我国封建国家再度出现大分裂：中原和南方地区出现五代十国割据混战局面， 而在中国东北、 西北、 西南地区出现为数较多的少数民族政权。这一时期，是中国民族政权并立的时代。这就是我们今天要学习的内容。【 2、讲授新课】3035 分钟问题探究一：宋、契丹与西夏、金的建立。1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。 （民族融合）2、通过多媒体展示辽、北宋、西夏形势图、 金、南宋对峙形势图 ，使学生明确三个少数民族政权的建立、 所处

9、的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。3、老师展示“赵匡胤”图，讲解“陈桥兵变”（ 陈桥兵变是赵匡胤建立宋朝前夕所进行的一场政变。 后周恭帝显德七年（960） ，大将赵匡胤借口北汉与辽联合南侵率军出大梁（今河南开封） ，至陈桥驿（今开封东北）授意将士给他穿上黄袍拥立他为帝。此次兵变最后导致了后周的灭亡和宋朝的建立，推动了历史的发展。 ） “ 杯酒释兵权” （ 杯酒释兵权是指发生在宋朝初期，宋太祖赵匡胤为了加强中央集权，同时避免别的将领也“黄袍加身” ，篡夺自己的政权， 所以赵匡胤通过一次酒宴，在酒宴中发

10、表意见，以威胁利诱的方式，要求高阶军官们交出兵权。 赵匡胤与汉高祖和明太祖大杀功臣的行为相较， 被视为宽和的典范。 ） ; 显示辽、北宋、西夏形势图 ，教师指图讲解辽、北宋的位置后，加以说明：北宋并不是统一全国的政权， 它只是结束了五代十国分裂局面。 与北宋同时期的， 还有几个民族政权 （如辽、西夏） 。4、关于几个政权的并立局面，老师不仅通过多媒体演示，还要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。5、多媒体展示五代十国的大致位置问题探究二：辽、宋、西夏的和战此目内容既是重点，同时也是难点 , 我主要设计了以下几个问题 :1、宋朝采取了

11、什么办法实现与少数政权和平共处的？引导学生通过归纳分析认识到， 两宋与当时并立的少数民族政权用兵后， 进行议和， 签订了不同的和约： （ 1 ）宋夏和议（庆历和议）宋仁宗庆历四年（ 公元 1044 年，西夏天授礼法延祚七年 ） ，宋朝与西夏最后达成协议。和约规定：夏取消帝号，宋册封其为夏国主，赐金涂银印，方二寸一分，文曰“夏国主印” ，许自置官属，名义上向宋称臣，奉正朔；宋夏战争中双方所掳掠的将校、 士兵、 民户不再归还对方；从此以后，如双方边境之民逃往对方领土，都不能派兵追击，双方互相归还逃人；宋夏战争中西夏所占领的宋朝领上栲栳、镰刀、南安、 承平等地和其他边境蕃汉居住区全部从中间划界； 双

12、方在本国领土上可以自由建立城堡；宋朝每年赐给西夏银5 万两 （ 旧制，下同 ） ，绢 13 万匹，茶 2 万斤；另外，每年还在各种节日赐给西夏银22000 两，绢 23000 匹，茶 1 万斤。庆历和议达成后，元昊又多次派遣使者到宋朝， 请求宋朝开放边境地区的互市。 庆历五年， 宋朝政府决定在保安军（ 今陕西志丹 ）和镇戎军 （今宁夏固原 ） 的安平皆设置两处榷场， 恢复了双方贸易往来。（2） 澶渊之盟 （宋辽）澶渊之盟是北宋与辽经过多次战争后所缔结的一次盟约。 1、 辽宋为兄弟之国， 辽圣宗年幼，称宋真宗为兄。2 、以白沟河为国界，双方撤兵。 （辽归还宋遂城及涿、瀛、莫三州。 ）此后凡有越界

13、盗贼逃犯，彼此不得停匿。两朝沿边城池，一切如常，不得创筑城隍。 3 、宋方每年向辽提供 “助军旅之费” 银十万两， 绢二十万匹。 至雄州交割。 4、 双方于边境设置榷场，开展互市贸易。盟约缔结后，宋、辽之间百余年间不再有大规模的战事。因澶州又名澶渊，遂史称“澶渊之盟” 。北宋与这两个少数民族政权和约的共同点都是宋向对方交纳岁币2、你认为应如何评价“澶渊之盟？”安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导，从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析，指导学生应用科学的分析方法， 把历史现象和历史作用结合起来， 进行辨证分析。 通过讨论，使学生明白， 对于北宋来说， 澶渊之盟是一个屈辱的和约， “岁币”成为

14、北宋人民沉重的负担。 但是， 从整个中华民族的发展史看， 澶渊之盟的订立有其积极的一面： 双方结束了战争，出现相对和平稳定的局面， 有利于经济文化交流， 有利于边境地区的生产发展， 从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一通过这个问题，举一反三，分析宋夏、宋金和议同样可用这种方法，得出类似的结论。3、宋金对峙让学生了解历史人物岳飞：（11031142）字鹏举，宋相州汤阴县永和乡孝悌里（今河南安阳市汤阴县程岗村）人，中国历史上著名的战略家、军事家、民族英雄，位列南宋中兴四将（岳飞、韩世忠、张俊、刘光世）之首。他坚决主张抗金，从1128 年在阴风彤云之际遇宗泽起，不到十年，率领岳家军同金军进行了大

15、小数百次战斗，所向披靡， “位至将相”1140 年，正当他挥师北伐之时，宋高宗、秦桧却一意求和，以十二道金牌下令退兵，岳飞在孤立无援之下被迫班师。 在宋金议和过程中， 岳飞遭受秦桧、 张俊等人的诬陷， 被捕入狱。1142 年 1 月，岳飞以“莫须有”的“谋反”罪名，为朝廷杀害。岳飞被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军事统帅， 同时又是两宋以来最年轻的建节封侯者、 联结河朔之谋的缔造者。岳飞的文学才华也是将帅中少有的，他的不朽词作满江红 ，长久地震撼着中华民族的心灵。通过设置以下问题，引导学生讨论宋金战争的性质以及对岳飞抗金的评价：“岳家军打胜仗的原因是什么 ?“岳飞的事迹能够流传至今，这是为

16、什么 ?引导学生分组讨论， 使其正确认识宋金之间的战争性质， 强调同宋与辽、 西夏的战争一样， 都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争， 而不是侵略和反侵略的战争， 只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将，而不是“民族英雄”4、拓展延伸：两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么？（可适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。 ）学生分组讨论， 引导学生进行归纳、 分析和判断， 初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立, 国家不统一。各民族有战有和，但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。【3、课堂小结】本课内容是“辽、西夏、金和两宋的并立，实际上是两宋时期的民族关系，民族之间既有刀兵相见，更有和平相处。请同学们归纳出两宋与辽、西夏、金关系中的重大事件。然后引导学生认识：中华民族是由各民族共同缔造的。民族关系发展的主流是和平相处，共同发展，中华民族正是在不断的民族交往、之间的事情，不同于异族的侵略【4、板书设计】民族