七年级生物生物圈教案新课标人教版

1、生物圈教学目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重 点：生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难 点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。课前准备教 师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作 出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一 个地球仪。学 生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。教学设计

2、学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己 在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各 星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪， 讨论生 物圈的范围，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽 的太空画面展示在学生面前，激起 学生的学习兴趣，从而引出地球上 生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪， 让学生从直观上了解生物圈的概 念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时 间、最精确的语言说出生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来， 然后在全 班评比最具创造奖若干名，日后进行一次 模型比赛。教师组织学生开展竞赛。教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存

3、提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力， 并 且利用手头的资料进行分析， 讨论，最后 总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球 上的生活状况，表现出它们对食物、水、 氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分发挥 他们的想像力和创造力。课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计 一个生物圈的简易模型。教学案例课前准备：教师：地球仪、课件学生：收集的资料 教学过程师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球 悬挂在浩瀚的宇宙中,孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：（观看课件或挂图并且讨论）师：同学们，你们都看到了什么呢？生：（

4、讨论发言）我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？生：（讨论）不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面师：（拿出地球仪）这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？生：（讨论）有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。一、生物圈的概念师：（边讲解边指示地球仪）大家起的名字都非常好听

5、，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？生：（讨论）我们觉得“生物圈”这个名字最好。师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？二、生物圈的范围生 ： （阅读课文并讨论）我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。师 ： 这名同学想得很对。 我们地球的表面有空气、 阳光、 适宜的温度

6、、 水和食物， 所有的生物都能够在这一层中生活， 那么，你们知道生物圈到底有多大吗？生 ： （阅读课文并讨论）以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约 10 千米的高度，向下可深入约 10 千米的深处，整个厚度约为 20 千米。师 ：这名同学回答得非常正确。那么在这 20 千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？（大家可以根据生物生活环境的不同来划分）生 ： （讨论）师 ：哪位同学来说一下？生 ：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。师 ：这个同学回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈

7、的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？生 ： （全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论）生 ： （扮演大气圈底部的）我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表， 可是生活在我们这儿的生物还真不少呢！ 有美丽的大雁， 有矫健的雄鹰， 有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。师 ：原来，大气圈中有这么多的生物啊！谁再来说说其他的圈层？生 ： （扮演水圈的大部的）我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有 70 的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球，就

8、像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物，当中生活着各种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。师 ：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？生 ： （讨论）不是。师 ：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢？生 ： （讨论）应该是在水圈的表面。师 ： 大家想得都很对。 水圈中的生物大都生活在水面下150 米以内的水层中。 正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮” 。除了水

9、圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢？生 ： （扮演岩石圈的）我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点” 。师 ：这名同学想得太好了！我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的活动仅仅局限在岩石圈中吗？生 ： （分组讨论）不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。师 ：对。岩石圈不仅是多种生物的”立足点” ，也

10、是人类的”立足点” 。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？生 ： （分组讨论）不是。师 ：你们能举个例子吗？生 ：比如课本中的图 1-11 ，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。三、生物圈为生物生存提供基本条件师 ：我们都知道，现在地球的人口已经超过了 60 亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？生 ： （讨论）我们觉得没有特殊的装备不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这

11、样的星球上。师 ：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢？让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1. 向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？学生： （观察书中 12 页）向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。师 ：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？生 ：向日葵生活在农田中，土壤中有较多水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤非常干燥；牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。师 ：为什么干旱会使粮食减产？生 ：因为农作物的生活需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。师 ： （小结）回答得非常好，

12、通过以上的分析，我们可以看出，地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、还有适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。师 ：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢？生 ： （分组扮演角色）扮演成小草的同学说：我是一棵含羞草，有一天，当我睡醒睁开眼的时候，我发现我已经住在了金星上，这里的环境真是太糟糕了，这里根本就没有氧气，大气中主要是二氧化碳气体，而且，这里的温度简直是太高，表面温度都达到了 470 摄氏度，生活在这样的环境中，你们说，我能不渴吗？于是，我就拼命地喊： “渴呀！渴呀！谁能给我点水喝呀？”可是没有人回答，最后，我变成了一棵枯苗，孤独地待在金星上。扮演成小白兔的同学说：嫦娥姐姐说我太淘气，就把我扔到了火星上，唉，真是太倒霉了，这哪是什么“火”星啊，简直就是一个“大冰窖” ，冻得我浑身打哆嗦