部编人教版小学语文三年级下册：6、陶罐和铁罐表格教案

1、6陶罐和铁罐第i课时教学内容6陶罐和铁罐知识与技能：1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写 骄傲、傲慢、谦虚、|教学 目标神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。2.分角色，有感情地朗读课文。【3 .读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。过程与方法：读读、议议、演演。情感、态度与价值观：卖懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。|教学重点1 .通过陶罐和铁罐的对话、 神态的描写，了解铁罐的傲，慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2 .理解课文讲的道理。教学难点理解课文讲的道理。_|教学方法合作教学法教学准备课件

2、教学过程设计设计意图教学过程一象揭题，了解特点。1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3.板书课题，指名学生齐读，学习生字陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通，了解课文大意。1 .课件出示学生自读要求：(1)圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准子首，读通句子。(2)画一画：用 “和丸”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。(3)想一想：把生字词语放到有美的句子中读一读，想一想它的意思。(4)通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。2.学生按上述要求自读课文。 读后交流对上述问题的看法。3.激励学生积极读书

3、，展示自己的朗读。 请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。4.教师相机小结。三、品读课文，体验情感。1 .课件显示课文第一自然段， 引导理解。教师操作课件，将这一段中的 骄傲"、奚落"冷词语点红。2.课件显示铁罐傲，慢无礼的样子，教师点拨理解。(1)通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式 二|帮助学生理解骄傲"、奚落"、懦弱"、轻蔑“、恼怒”。(2)铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。(3)课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出奚落”的语气。|3.教师启发

4、学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？(1)课件显示陶罐笑眯眯的样子。(2)把陶罐的话连起来读读，体会体会。(3)通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解 谦虚“、争辩”。(4)指导学生读好多音字：和睦相处(5)课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不 二能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。4 .课件展示对话。请 3位同学分角色朗读课文 1 9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。四、指导写字1.出示课文1 9自然段里要求会写的生字，开火车认 读出课文中的词语。2 .课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。3.引导分组观察：陶、谦、嘴、恼、吵”

5、都是左右结构，左窄右宽的字。 怒、感”都是上下结构，上长下短的字；虚”是半包围结构的字，注意第三笔。4.学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。5.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。6.展示学生书写的字，互相评议。五、实践作业1 .和同学们合作把这个故事演一演。2.课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？本课作业熟读课文。板书设计课题6陶罐和铁罐第2课时教学内容27陶罐和铁罐知识与技能：1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写 骄傲、傲慢、谦虚、丁教学目标神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。2.分角色，有感情地朗读课文。3 .读懂课文内

6、容，学习正确看待人和事物的方法。4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。过程与方法：读读、议议、演演。情感、态度与价值观： 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。|教学重点1 .通过陶罐和铁罐的对话、 神态的描写，了解铁罐的傲，慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2 .理解课文讲的道理。教学难点理解课文讲的道理。教学方法合作教学法教学准备课件教学过程设计设计意图教学过程一、复习导入，组织教学1 .课件展示要求会认的 10个生字和1-9自然段要求会写的 字，指名学生认读。2 .分角色朗读课文19自然段。3 .教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样 的结局呢？我们来继续学习本文

7、的10-17自然段。二、师生合作学习课文第 10-17自然段。1 .课件显示第 10自然段，点红 流逝”，学生利用近义词来理 解。教师引导生联系课文句子来理解时间在流逝”。2 .许多年过去以后， 陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后 同交流。3 .课件出示对比表格。陶罐被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值铁罐连影子也没见到4.引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。三、交流感受，明白道理1 .教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局， 你得到什么启发？2 .鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3 . 口语交际：我想对陶罐说：O我想对铁罐说：O(1)学生选择一个口语交际题在小组内进

8、行交流，请各组小组长组织。(2)全班交流。4.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪 些我们读过的课文或生活中的事情。【在学生交流感受时，鼓励学生从不向的角度来谈，尊重学生 的不向感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既 有利于学生加深对 人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头 表达能力。】四、学习作者的写作方法。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：两只小狮子、小白兔和小灰兔你还能说出类似的课文吗？【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打卜基础。】五、练习写字，抄写词语1 .认读课文10-17自然段里出现的生字。(课件出示)2 .交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。3 .练习用这些生字并分组，说出分组的依据。：4 .学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。 教师巡视，进行个别辅导。5 .投影仪展示学生写的字，互相评议。6 .抄写词语表中的词语。五、拓展练习，布置作业1 .抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写 课文中其它你认为写得好的词句。2 .