二年级数学“认识直角”的教学案例

1、二年级数学 “认识直角” 的教学案例一、谈话激趣，引入新课1 、谈话：小朋友们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一个小朋友画的画，咱们一起来看看吧。2、出示画：这个小朋友都画了些什么？各是什么形状的？3、学生回答：太阳、小鸟的头是圆形的，树干是长方形的，小鸟的身子、尾巴叶子是三角形的。4、你知道小鸟的嘴巴、小草是什么形状的吗？这就是我们今天要一起认识的图形 角。（我的设计意图： 1、利用孩子们喜爱的活动入课，能激起学生参与的欲望；2、复习已经学过的平面图形；3、利用图画中小鸟的尾巴、小草的形状引入对新课的学习。）二、探索新知，合作交流1 、出示三角板，学习指角。（ 1）教师边示范指三角板上

2、各角，让学生注意老师的操作。（ 2）让学生到讲台上指出三角板上的角，然后学生拿出学生三角尺，同桌互相指一指，并让学生数有几个角。（ 3）出示红领巾，让学生指一指有几个角。（注意：如果有学生指着顶点就说是角，教师巡视时要及时帮助纠正。）2、找角活动。（ 1）在我们周围哪些物体上有角？比一比看哪组找得最多、最快。（ 2）汇报找角情况。（学生找到的有的可能不是角，教师不要急于当裁判，而是故意留下悬念，等学生知道角的特点后，自己确定。）6/ 4（ 3）出示折扇，让学生找角。（学生可能会在折扇上找到很多，但不一定 都是角）问：扇柄与扇边缘组成的是不是角？（再次制造悬念）3、折角。（ 1）刚才我们在实物中

3、找到很多角，你能用圆纸片折出一个角吗？比一 比，看谁折得快。（ 2）展示学生折出的大小不同的角。说明：角不仅有大小之分，还有更有 趣的秘密。4、感知角。用你折的角跟着老师这样做一做，（教师示范：用角的顶点戳 手心，用手摸摸边）你感觉怎么样？让学生先体会，得出：尖尖的，直直的。5、描角。（ 1）把你折的角平放在纸上，把它描下来。（ 2）展示学生描出的大小不同的角，并给予评价。（ 3）教师也在黑板上描角。6、初步画角。（ 1）刚才同学们利用折的角描画出了角，不借助折的角，怎样画出一样角 呢？请同学们仔细观察老师是怎样画的。（教师示范画）（ 2）谁能说一说，你观察到该如何画？（先点了一个小圆点，从小

4、圆点开 始再画两条线）（ 1）我们在用折的角戳手心时，感觉到尖尖的部分用小圆点表示出来，这 个小圆点我们给它取个名字叫：顶点，感觉到直直的部分用线表示出来，我们 也给它取个名字叫：边。（ 2）让学生说出各部分名称。（ 3）小结：角有一个顶点，两条直直的边。8、规范画角。（ 1）我们认识了角各部分名称，那现在谁能说一说如何画角？（ 2）看书自学角的画法：把看不懂的地方用笔画下来，在小组内讨论解决，小组内不能解决的，在班上提出来，再解决。（ 3）小结：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（ 4）用你学到的方法，在练习本上画出一个角。（ 5）展示并评价。找出几个有代表性的，让全班学

5、生评价。得出：画角时角的顶点要尖，两条边要直。9、做活动角。（ 1）师生一起用两根纸板条和一个钉子做活动角。（ 2）比较并操作：要使你的角比老师的大一些应怎么办？比老师的小一些应怎么办？（3）同桌互相比较活动角的大小。（ 4）小组讨论：怎样使活动角大些或小些？（ 5）得到结论：纸板条张开的口大，角就大，纸板条张开的口小，角就小。（ 6）你还见过哪些物体上有活动的角？（学生会找好多，可能有的不是活动角，教师不要急于否定，可再次设下悬念。）10 、解惑。把前面留下的悬念在这儿解决，让学生说说为什么，加深学生对角的认识。（我的设计意图：整个知识的学习由一系列的活动组成：指角 找角折角 感知角 描角 画角 做活动角，让学生在动手操作中充分调动学生的感官去感知、去思考、去猜测，真正经历知识的形成过程，做学习的主人。）三、巩固练习，形成技能基本知识练习： 1、判断是不是角，为什么？ 2、数有几个角。拓展练习：猜一猜哪个角大，哪个角小？明确：角的大小跟角的两条边的长短没有关系，只与张开口的大小有关。延伸练习：拿出一张长方形纸，剪掉一个角，还剩几个角？（我的设计意图：设计不同形式的练习题，既考察学生对基础知识的掌