二次根式试卷评讲说课稿

1、（试卷评讲）说课稿各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是八年级下学期第十六章二次根式的试卷评讲。根据新课标的理念和试卷评讲课的教学特点， 我将从试卷分析、 教学目标、 教法学法、 教学过程和教学反思五个方面具体阐述我对这节课的设计。1、 试卷分析二次根式 这一章在整个教学中具有承上启下的作用， 它与前面学过的实数、整式两章有非常紧密的联系，二次根式的概念、性质、化简与运算是后续学习勾股定理、 解直角三角形、一元二次方程和二次函数的基础。因此熟练掌握二次根式这一章的知识点是学生后续学习的重要铺垫。 为了了解学生这一章的学习状况，测试是一种重要且必要的手段。所以针对这一章的教学要求和重难点，

2、我在试题的设计上， 重点在于注重考查学生的运算能力、 概念的运用以及性质的运用。题型有选择题，填空题、计算题、化简求值题、阅读应用题、数形结合题。分值是 100 分，考试时间是90 分钟。试卷注重基础，体现灵活运用，知识点的考查不只限于本章的内容，而是融合了数轴、平面直角坐标系、因式分解、三角形等知识，题目覆盖面广，考查细致，以做到对前知深化，为后知铺垫的作用。2、 教学目标分析结合本章教学内容、 课标及学生测试情况， 我从以下几个方面确定本节课的教学目标：1、通过学生自主纠错，回顾知识，巩固基础，查漏补缺；2、 通过对典型错误的剖析、 矫正， 帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略；3、通过交

3、流，提高自我认知意识，明确问题所在，增强进步的信心。通过对试卷及教学目标的分析，本课的重难点我是这样确定的：教学重点： 1、自主纠错，查漏补缺。2、进一步加强各类题型的解题方法指导。教学难点： 引导学生从不同的角度、不同层次来思考问题，培养学生的思维能力。3、 教法学法分析试卷评讲课不象新课那样新鲜有趣， 也不象复习课那样一串珠流畅自如。 为 了在课堂上能调动学生积极思维，发挥学生的主体作用，并高效的完成教学目标。 我在教法和学法上设计如下：教法分析：我主要采用了 “学生讲解为主，教师适时点拨与评价为辅”的方 法，来启发与引导学生查找知识漏洞，主动寻找解决问题的方法。学法分析：本节课通过学生“

4、自主纠错”，“小组交流”，最后再“集体评析” 的学习方式组织教学，使学生真正成为学习的主体，体会到 “参与的乐趣与成功 的喜悦”。教学手段：利用多媒体辅助教学，对学生解答中的典型错误，优秀的解法， 通过投影展示等，讨论分析错误原因，让学生们“吸收教训并分享到优秀的解法”， 同时对“做出优秀解法的学生”给以表扬与鼓励，以提高他们学习数学的兴趣。四、教学过程分析试卷评讲课是数学教学的常规课型之一， 有效的试卷评讲有助于学生了解自 己知识能力水平，进行查漏补缺；还有助于提高分析问题和解决问题的能力；并 能让每一个学生发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。本节课的教学流程共有六个环节：（一）

5、公布成绩，鼓励优先实施策略：统计图展示各分数段学生人数；对本次测试“最高分：蒋康乐 100分”和“有进步的同学”表扬、鼓励；对“还需努力的同学”给予中肯的批 评。（插入教学视频）设计意图：试卷分发后，学生除了关注自己的成绩外，也会与自己周围的同学的成绩作一个比较。因此我首先向学生公布各分数段的学生人数， 让他们能对 自己在班级中有一个准确定位。在评成绩时，以表扬、鼓励为主，做到促先进带 后近。对退步的学生给予中肯的批评，做到激励与鞭策相结合，让学生学得有信 心，学得有动力。（二）个人自查，自主纠错实施策略：（投影出示学习要求）：查找失分的原因和知识漏洞，并将自己能 够独立思考正确解答的题改正设

6、计意图：学生关注了自己的分数之后，下一个焦点便是关注自己在试题解答中所犯的错误。因此我给予学生适当的时间，聚焦做错的题，寻找错误原因。若会做，那一定会思索自己为什么做错；若不会做，肯定会定神去听讲、去思考。 为接下去的讲评，找到了 “靶子”。（三）小组交流、互查互评实施策略：（投影展示学习要求）：小组同学相互检查个人订正情况，并交流 自己解决不了的问题。交流完毕，小组长把各小组解决不了的题目题号写在黑板 上。设计意图：对于在自查过程中学生自己解决不了或比较模糊的地方，学生之间有着强烈的交流欲望，这时候教师因势利导， 组织好生生合作，一些相对简单的问 题就可以在学生的互动中解决了。同时在互查互评

7、过程中,教师进行必要的参与, 一方面指导解决学生的困惑，引导学生在互查中不仅仅要知其然， 还要知其所以 然，善于发觉错误的原因和知识的根源；另一方面，从学生的交流过程中，收集 有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。（四）集体评析，师生互动1、提出学习要求：（插入教学视频）设计意图：为了抓住学生的兴奋点，在评讲前，征求学生的意见，根据大家 共同关注的程度来确定评讲顺序的先后。同时对学生提出学习要求，让学生 明确通过试卷的评讲，重在查找知识漏洞，弥补方法缺陷，而非只求结果。2、学生讲评：对于知识点单一的题且容易出错的，由学生讲解。如 22题。（插入教学视频）设计意图

8、：本题主要考查的是利用二次根式性质对 行的化简，大部分学生 在化简过程中，容易忽略对a值的讨论，而一旦出现错误，又能找出错误的通过让原因，所以这个题目的订正，我采用了学生讲解，教师点拔的方式。学生讲评，给学生表述思维过程的机会，培养学生的敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。3、师生共同讲评：对于犯相同错误比较多且能拓展、变式的题，师生共同 讲评。如23题。（插入教学视频）老师出示学生的错误解法，引导学生分析，老师补充讲解。设计意图：通过出示学生的不完整解法，设疑“为什么扣分”？然后教师引 导学生分析本题所考查的知识点，让学生根据课本的知识和原理，对号入 座，最

9、后明确这道题的解答为什么错，从而能加深对知识的理解运用。这 种讲评能使学生始终处于学习过程的中心，促使他们系统牢固的掌握和灵 活的应用课本知识，使学习变得更加主动、有效。针对本题教师进行方法变式（出示学生的另一种解法）。变式是数学中巩固知识，提高能力的有效方法，能使不同层次的学生均有所 收获；出示本试题中运用第二种解法的题目。有利于学生形成结构化的知识，而且通过比较， 能形成清晰的认识，有利于 形成正确的解题方法；总结这道题运用的数学思想方法。数学思想方法是数学的精髓和灵魂，试 卷评讲时更要特别关注，要让学生逐步形成用数学思想方法指导思维活动 的能力。）4、教师讲评：大部分学生无法解答的题，老

10、师讲解。如 25题。（插入教学 视频）设计意图：本题学生出错的原因是看不懂图形，因此这一题的讲评采用了教师利用教具呈现图形的构成，将阴影部分的面积分解转化。教师的讲解做到点到 为止，学生弄懂了图形的构成，即可放手让学生解答更正。充分体现了教师的主 导作用。（五）总结反思，积累经验1、请出错同学谈谈出错原因。2、有什么好方法来解决这些错误？3、本节课你还掌握了哪些数学思想及解决问题的方法？设计意图：通过对试题的自我纠错、小组交流、集体评析的一系列活动，学生对其错误有了一定的认知，在此基础上，让学生用语言总结出这些错误的原因， 并介绍避免错误的方法，将学习的优点和缺陷，将成功的经验和失误的教训总结

11、 分享，这样才能不断积累经验，也能很好地杜绝错误再次发生。（六）、跟踪训练，巩固提高针对试卷出错较多的题，设计一组类似练习与变式练习，以便及时巩固与提 高。设计意图：情景总是变换无息的，由于思维定势而造成的解答错误，学生是否会在教师的讲评之后就“烟消云散”呢？ 一般而言，拥有这种“立竿见影”之法 的学生非常少见。比较实在而又比较理想的做法是“跟踪训练，强化应变能力”在课堂上留出5分钟的时间，变式，拓展，不仅可以检测学生是否真正“懂 了”“会了”，还可以验证“取鱼之法”是否到位。这样的训练既是解题方法和技 巧的归纳小结，更是引发学生积极性，提高课堂效率，拓展思维空间的有效途径！六、教学反思试卷评讲课是数学教学的一种重要课型， 其根本目的是纠正错误，分析得失， 巩固提高。为了充分调动学生的主动性，我让学生成分成小组，小组内开展互评， 交流自己的思维。在试题评讲环节中，我采用学生评讲，师生共同