《邹忌讽齐王纳谏》教案

1、邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标知识与能力1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式2、学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现的手法。3、理清课文的思路和结构过程与方法1、学生预习，老师重点讲解，辅导课堂讨论、2、问答法、点拨法和幻灯演示法3、以问题探究的方式分析人物形象情感态度与价值观1、 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想， 理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。2、理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。教学重难点及突破重点 ： 常用文言实词、 虚词的意义及典型的文言句式， 熟悉和掌握词类活用的特点难点 ：通过体会文言语句的语气，理解人物的思想感情教学突破 ： 以读带讲，以

2、读带解， 以读带评， 引导学生理解人物的思想感情，熟悉和掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式，达到重难点的突破。教学时间 ： 2 课时第一课时一、创设情境、导入1、 人们常说“良药苦口利于病， 忠言逆耳利于行”， 但是， 顺耳的话语不是更有利于被接受被采纳吗？我们今天要学习的选自于 战国策齐策中的邹忌讽 齐王纳谏讲的就是邹忌委婉规劝齐王的故事。 （板书课题）学生拿出搜集到的有关邹忌和战国策的有关资料，准备介绍。2、请两位学生试着介绍有关邹忌和战国策的有关知识。学生介绍所搜集的战国策的有关知识，其他学生注意记录、明确： 战国策是西汉刘向整理的一部历史散文著作，总共三十三篇3、投影展示，指

3、名朗读下列生字味（y i ）丽即（zh ao）服衣冠（gu由）尊（ku i ）镜期（j i ）年期（ch do）于齐11 （jicn）进二、指导学生朗读1 、老师范读课文，读准字音2 、要求学生自由朗读课文，读准字音3、请学生指出并纠正同学朗读的错误4 、请学生指出并纠正第一位同学没有发现的错误5 、要求学生快速看课文注释，并对应课文语句理解课文大意6 、要求学生朗读课文，并注意一些语句的节奏7 、多媒体展示主要语句的节奏： 邹忌 / 修/ 八尺有余 我孰于/城北徐公/ 美 王之蔽/ 甚矣! 此所谓/ 战胜于朝廷 今齐 / 地/ 方千里8 、要求学生分角色朗读课文，体会人物的语气，探究朗读人物

4、的语气，分角 色朗读：邹忌：窥镜后的自得又不自信妻：要读出融融的爱恋之情妾；要读出怯怯的拘谨之意客：要读出阿谀奉承之意三、疏通文意，理清结构1 、讲解重点词语与句子，提示学生自读时注意2 、请学生朗读课文，思考课文每句话的含义3 、演示多媒体课件，补充重要文言词语解释 暮寝 而思之 （ 寝 : 躺着 ） 面刺 （ 面 : 当面 ） 孰 视之（ 孰通“熟”仔细 ） 皆以 美于徐公 （ 以 : 认为 ） 时时而间 进（ 间: 间或 ） 期年（期:满一年 ） 4 、请两位同学分别串译课文5 、指导课文翻译6 、搜集学生的疑难问题，有代表性的问题全班解决7 、请学生概括三个自然段的大意第一段：进谏的依

5、据第二段：进谏的内容第三段；纳谏后的举措及结果四、学习第一段1 、指名学生朗读第一段2 、指名学生翻译第一段3 、提问：本文是由一件家庭琐事引起的，这件家庭小事是什么？学生讨论、发言：邹忌向妻妾与客提出与徐公比美的问题4 、提问：这一段开头写邹忌的外貌的作用？明确：作用是引出后文关于“美”的讨论。表现了邹忌的谦虚、有自知之明。5 、邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美的呢？学生讨论发言；因此他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。6 、由于感情的不同，邹忌向他的妻、客与妾提问时的语气相同吗？讨论发言、明确：他问妻：语气较亲昵他问妾：语气较严肃他问客：语气较平淡7 、由

6、于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以在回答问题时的语气上应该有明显才差异，请分析并指出。学生从原文中找出语句，讨论、明确：妻：语气应该是由衷、热情赞美妾：语气应该是拘谨、勉强回答客：语气应该是虚假的阿谀奉承8、面对妻、妾、客或真或假的赞美，邹忌的态度如何？学生讨论发言、明确：邹忌并未得意忘形，很有自知之明。9、小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词，为下文进谏作准备。10、布置作业：结合课文，根据自己的理解，编写简单的课本剧，为下节课的分角色表演作准备。第二课时一、导入新课，学习第二段1、上节课我们疏通了文意，邹忌如何从生活小事中得到启发而去思考国家大事，

7、这是我们这节课要解决的问题。2、请学生朗读全文。3、指名朗读并口译第二段，补充解释：“于是入朝见威王”中“于是”与现实汉语是相同的, 表承接 .“今齐地方千里”中“地方”的意思和现实汉语不同, 这是“土地方圆”的意思 . “由此观之”的“之”作助词, 无实义 .4 、指导探究，出示问题组 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的 ? 邹忌是如何“讽”齐王的 ? 邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”，戛然而止, 有什么好处？学生积极讨论发言、明确： “宫妇左右莫不私王, 朝廷之臣莫不畏王, 四境之内莫不有求于王” . 他采用类比推理, 由平凡小事推到治国之道, 由自己推及齐威王 , 由妻子推到宫妇 , 由小

8、妾推到朝廷之臣 , 由来客推到四境之内的百姓. 齐威王是个聪明有为的国君, 只要认识到自己受到了蒙蔽, 下一步该怎么办他很清楚 , 对聪明有为的国君, 不需说多余的话.5 、指名学生朗读第二段二、学习课文第三段1 、指名学生朗读课文第三段2 、指导学生探究回答以下问题： 讽谏的结果如何？ 讽谏为什么会成功？ 课文突出了邹忌和齐王的什么性格特点？ 齐威王设上、 中、 下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁发奖意味着什么？ 文中依次叙述“令初下”、 “数月之后”、 “期年之后”进谏者的人数， 这是为什么？学生讨论、交流，明确：说明齐国的政治日益清明。3 、请同学们自由朗读课文。4 、指名学生谈谈学习本

9、文后的感想。师生共同讨论交流：要善于听取别人的意见：唐朝名臣魏征死后，唐太宗李世民云：“以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜， 可以知兴亡； 以人为镜，可以明得失。 ”要学会说话的艺术： 变深奥为浅显， 变复杂为简明， 变逆耳为顺耳， 委婉而有说服力。三、分类整理文言词句1、词类活用朝 服衣冠（朝：在早晨）吾妻之美我者，私我也。（美，认为美，私：偏爱）能面 刺寡人之过者（当面）闻寡人之耳者（闻，使闻）2、古今异义词今齐地方千里（土地方圆） *宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣） 邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）能谬讥于市朝（公开指出） 四、课堂总结五、布置作业完成“研讨与练习”板书设计第22课邹忌讽齐王纳

10、谏战国策齐策一妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求于我四境之内有求于王类比家庭小事国家大事以小见大教学反思教学过程中，我通过抓朗读这一重要环节，让学生读中思考、读后讨论交流, 我再点拨、明确，指导学生理解课文。归纳整理是学习文言文，增强知识积累的重要条件，因此，教学过程中，我 注重引导学生注意关键字词，并进行归类整理，学习效果较好。本文是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，所以这堂课教学中，我引导学生借助课文 注解和原有的文言文知识自行翻译。我的任务是主要引导学生理解邹忌的讽谏艺 术，领会课文设喻说理和类比推理的方法， 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏 的思想，理解古代明君认真纳谏的大度胸怀。课堂容量大，提高了课堂教学效益。初中文言文教学任务繁重，既要注重“言”的教学，又要注重“文”的教学，字词句 意都是文言文教学的内容。本节课教学中，我充分发挥了多媒体教学的优势特点， 通过多媒体呈现课文内容，检测学生对字词句的识记和