语文教师选调试题及答案

1、一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 、正确把握语文教育的特 上 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 、努力建设开放而有活力的语文 课程。2、工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是 学生全 面发展和终身发展.的基础。3、语文课程前阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作” （小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面 提出要求。课程标准还提出了 “ 综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他 课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发

2、展。4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应该是 语文实践，不宜刻意追求 语文知识的系统和完 整。57新课程倡导（自主）、（合作）、（探究） 的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）。7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。8、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。12、口语交际课的教学设计，首先要 （选择好话题）。话题要贴近（生活）， 密切联系学生的

3、（经验世界） 和（想象世界），使每个学生有话可说，有 话要说。13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。 口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习 惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础,知识或信息的获得是 学习者通过新旧知识经验间反复的、 双向的相互作用和过程而 建构 成的，外部 信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础、这种信息对于学生来讲，是毫

4、无意义的。17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”18、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是： 低年级侧重激发兴趣， 培植自信，乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高 年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实 _ 践能力和创新能力。一22、语文课程标准提出：“语文综合性学

5、习有利于学生在感兴趣的自主活动 中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途 径，应积极提倡。”23、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力、过程 和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重一 语文素养的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标 和交融式目标。25、 “分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、版态度与价值观三 个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干一小目标。这种叙写方式，思 路清晰，具体明确，便于操作。26、”交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情 感态度和价值观”

6、这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃 至 三维 的目标都 交眦 在一起。最大的优点就是叙写方便。.27、清晰明确 乃 是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词,然后要明确表述教 学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可 体目标达成的 层次性 和 区分度,也可加强教学的 可操作性 与教学效果的_ 可测度性。复习试题一、填空题1、语文课程的基本理念是：、02、与 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 的基础。3、语文课程标准阶段目标从r:、"（小学

7、i2年级为 写话”，36年级为 习作”）、：T四个方面提出要求。课程标准还提出了二:的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是 的课程，应着重培养学生的 ,而培养这种能力的主要途径也应是 ,不宜刻意追求。5、新课程倡导、的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准 ;准确拼读;正确书 写;认识;熟记。7、汉语拼音能帮助 ,帮助,帮助。8、识字是 和 的基础，是 的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括 、。10、巩固识字的最好办法是。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 和有意识地锻炼学生的口语交际能力， 地

8、训练。12、口语交际课的教学设计，首先要 。话题要贴近,密切联系学生 的 和,使每个学生有话可说，有话要说。13、口语交际的核心是二字,注重的是人与人之间的 。 口语交际能 力的培养要在 中进行。14、是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是、之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者 是学习的基础，知识或信息的获得是学习 者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 ,一一,应引导学生, ,表达真情实感。”18、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是：低年

9、级侧重 ,中年级侧重,高年级侧重。19、课标 实施建议”中明确提出：综合性学习，主要由 自行设计和 组织活动。”20、语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利 用、等教育资源。21、开展综合性学习活动，拓宽 ,增加,强调,要求学生 积极参与到各项活动中去，在 做“、考察“、实验“、探究”等一系列活动中发 现和解决问题，体验和感受生活，发展 和。22、语文课程标准提出： 语文综合性学习有利于 ,是培养 学生、的重要途径，应该积极提倡。”23、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据、三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 的整 体提高。24、教学目标有两种叙写方式：

10、和。25、分解式目标”按照、三个维度进行设计，每 个维度根据实际情况罗列若干 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便 于操作。26、交融式目标”在叙写时 出现知识和能力”、过程和方法”、情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 乃 至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。27、,乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 ,然后要明确表述教学 后学生应该达到 ,最后要注意 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 和,也可加强教学的 与教学效果的。29、学生只有认识了 的字，并且能够正确,才有可能顺利地阅 读书报，学习,提高。30、语文课程目

11、标根据知识和能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度设 计。三个方面 , ,注重语文素养的 。各个学段相互联 系，,最终全面达成总目标。31、阅读教学的重点是培养学生具有 、和的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的 能 力、能力、能力、能力。33、语文课程标准在评价建议中指出： 坪价学生的口语交际能力，应重视 考察学生的 和。评价必须在具体的 中进行，让学生承担有实 际意义的,以反映学生真实的口语交际水平。”34、语文课程标准提出：九年制义务教育阶段的语文课程， 必须面向, 使学生获得。”35、语文课程标准在 总目标”中提出口语交际教学的要求是： 具有日常口 语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 、与,初步学会 文明地进行 和,发展。36、课堂即时评价对 、能起到及时调节与导向的作用，又能为 积累素材。37、课程资源从存在形态看，可以划分为 和 两大类。38、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 祖 国语文，丰富，培养，发展思维。”39、汉语拼音教学的要求是：能 声母、韵母、声调和整体认读音节，音节，正确书写 , 大写字母，汉语拼音字母表。40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文 知识，二是,三是,四是良好的学习习惯，五是 , 41、课程资源从获取途径看，可