中心小学2017至2018年语言文字工作总结.doc

1、X X县X X镇中心小学XX镇中心小学2017年至2018学年度 小学生语言文字应用能力培养工作总结一年以来，我校认真贯彻和落实关于中华人民共和国 国家通用语言文字法，并结合县教育局下发的中小学创 建语言文字工作文件中的相关要求，把语言文字工作作为 我校的重点工作之一，有计划、有步骤地开展说好普通话， 写好规范字的活动，力求将语言文字工作抓精细、做扎实。 现总结如下：一、健全管理网络，明确责任制学校非常重视语言文字工作，为卓有成效地开展语言文 字工作，根据有关部门部署，结合我校实际制定了切实可行 的语言文字工作计划，把此项工作作为一个专门内容纳入学 校总体工作计划和工作总结，学校成立了语言文字

2、工作领导 办公室，由xxx校长任组长兼总负责人，负责学校语言文字 全面工作，XXX常务副校长、刘碧辉副校长任副组长，分管 师生语言文字工作，语文教研组、综合活动教研组、各班语 文教师及全体教师任组员，每班一名学生为推普员，使工作 能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入 到每个人的心中。全校整体形成一纵一横、相互交叉的层级 管理网络，一级对一级，自上而下，各项工作职责明确，责 任到人，各个岗位都能积极配合专管员开展有效工作。为加 快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理 手段现代化建设，利用宣传栏及时报道我校有关语言文字工 作情况，确保了这项工作能长期坚持，收到实效。这

3、样，增 强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推 动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。二、创建语言氛围，实现生活化为更卓有成效地开展语言文字工作，在大力推行、积极 普及、逐步提高的方针指导下，学校利用各种渠道和方式， 多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全校师生中达成共 识，掀起热潮。（一）在教学楼、教师办公室、学生教室的醒目位置设 置以讲“普通话，写规范字”为主题的永久性宣传标牌。（二）利用国旗下讲话、黑板报、班队活动等多种形式 和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传推广 普通话、用规范字的重要性，全面推进双推工作，创设规范 语言文字的良好环境和氛围。（三）充分利用

4、校园红领巾广播站、各班推普周手抄报 等宣传阵地，积极推广普通话，介绍国家有关文字法的知识, 倡导学生和教师把普通话和方言结合起来进行比照性学习， 有针对性地强化对自身方言的纠正。通过宣传，努力营造一种气氛，创造一种环境，让学生和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育。（四）加强对教师板书、试卷、自编教材、教学软件等 使用规范的审核、把关，使校园内有良好的语言文字规范化 宣传、育人环境。三、加强校本培训，苦练基本功教师是学校推普工作的排头兵。教师的推普意识和自觉 的推普行为都会直接影响学生，因而我校在开展语言文字工 作中，通过校本培训，来夯实教师的语言文字基本功。学校 安排语文教研组进行

5、简化汉字总表、第一批异形词整 理表的培训，指导教师学习规范汉字简化的书写。在日常 的教学中，我们也把规范使用语言文字作为教师教学行为的 考核内容之一，规定教师上课时必须有板书，为学生做好示 范作用。四、抓住课堂教学，夯实主渠道我校教导处对教师提由各科教学都应加强对学生规范 使用语言文字意识和能力的培养，课堂教学活动对教师讲普 通话和使用规范汉字的考评，采取领导下课堂听课，教师互 相听课，学生和家长对教师进行课堂教学评估等方式进行。（一）以语文课为主阵地，培养语言文字运用能力。学校根据不同的年级段制定了相应的语言文字训练目标，语文 教师人人带着课题进课堂，切实加强对学生语文学习能力的培养。教师通

6、过日积月累的朗诵积累语言精华，夯实语言功底。 课堂教学中， 注重汉语拼音教学、 写字教学、 作文教学，做到环环紧扣 ; 我校语文教师注重挖掘文本中的语言训练点，在教学中充分创设语言情境，让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获，并在此基础上进行小练笔，挑选优秀作品班级展示，由此，学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。课堂上，教师运用多样的组织形式，如自由阅读、欣赏名作、交流讨论等，扎扎实实地开展读书指导，并辅导学生定期写读书笔记、开展读书体会交流会、主题演讲会等，使学生的阅读内容由课内向课外延伸，阅读形式由单纯向复合发展，阅读空间由课堂向生活纵横，语言文字的感悟与运用也得以延

7、伸。（二）发挥语文拓展性课程作用，提升语言文字应用水平。 口语交际课上，采用讨论、问答、辩论赛、小记者采访等多种交流方式，教会学生从小学会口语交际、学会做人;读书课上，赏析名作佳句，吟诵经典美文，引领学生走进文学世界 ; 写字课上，扎实学习写字基本功。另一方面还开展了中华诵经典诵读与书写教育活动，结合学校和学生实际，努力营造弘扬中华传统文化的氛围，让学生在实践活动中走近中华传统文化、深入认识中华传统文化、主动弘扬传统文化，（三）注重学科整合，渗透语言文字训练。 除语文教师外，学校其他学科教师均能将语言文字训练渗透到日常教学中。如英语课中的儿歌诵读，数学课中对应用题中的数量关系的表述，美术、音乐学科对作品的赏析，体育、信息课中的双语交流等等，都给予学生极大的语言文字训练空间。学校根据学生不同年龄特点，充分发挥语文教学主渠道作用，注重对学生语文素养的培养，学生的语言表达能力有了明显提高。作为基础教育的小学阶段，我们深刻地认识到：语言文字工作，既是提高学生基本素养的主要载体，也是学校文明创建的重要载体。 今后， 我们还将继续采取切实可行的措施，不断提高全