人教版小学语文三年级上册第三四单元十要素教案

1、第三单元教材分析单元 教材 分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰 收的快乐。本组以秋天为专题，由 4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨 是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了 在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的 描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋 天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。单元教学 目标1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的

2、风采，感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。单元 教学重难占八、1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、积累好词佳句。单元 学情 分析1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。 大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忌较快，形近字、同音字错 误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达 到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默 读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上

3、把握各段的主要内容，并加强读书积累 的指导。3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望， 但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述秋天里的趣事，语言要生动，内容 较为具体。单元 课时 安排教学本组教材用12 14课时9古诗两首1.课题9古诗两首2.课型精读（第一课时）3.辅助工具课件4.教学目标1”认识生字。会写“促、深、忆”等字，理解古诗中的重难点词及诗句的含 义。2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱 家乡的教育。3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。5.教学内容（1）教材简析和教学重、难点教材简析：本课

4、两首古诗叶绍翁的 夜书所见、王维九月九日忆山东兄弟 抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。教学重点：背诵并默写诗文。教学难点：读懂诗句，体会诗中的真情实感。（2）课堂练习设计：1.默写古诗夜书所见。2. 理解词语5挑：促织：篱落：教学反思：6.学情分析本班共有学生35人。其中大部分学生的语文成绩比较稳定，但部分学生 上课倾听的习惯不好，小动作多，还有一部分学生不爱动脑筋，对老师提出的 问题不积极思考。在教学中，要让学生掌握学习古诗的方法，学会运用注释进 行学习理解，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。7.教学方法，情景教学法、朗读感悟法、合作探究法8.教与学教师的教学过程

5、学生的学习过程一、导入：同学们记得静夜思这首诗吗？谁能把这首诗背一 下。这首诗表达了诗人什么样的感受？（思念故乡）今天 我们要学习一首叶绍翁的诗，这首诗也是表达思念故乡 的。诗人叶绍翁独自一个人离开家乡，来到外面，在一个 晚上写下了这首诗。（板书：夜书所见）现在我们读一读题目，那么，题目是什么意思呢？（在 仪里把自己所看到的景物写下来）二、初读古诗，学习生字。1、自由读2遍。2、指名读，正音。3、请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看至心勺、所听到的分别用和耍 ”画卜来。4、师：谁来说说作者看到了什么？听到了什么？5、学生汇报。（师随机板书：见：格叶 促织一灯 明听：寒声）6、刚才所画的这

6、些词语后没有读懂的呀？7、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解背静夜思读题目，思考意思自由读占诗把诗人所看到的、所听到的分别用 和耍”画 卜来。汇报作者看到和听 到的。词，并教会学生看注释解释词语。理解“促织”时，出示 图片，了解蟋蟀。）三、品读赏析，感悟诗意1 .赏析第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声 音呢？（萧萧）结合注释解词。萧萧格叶送寒声，还送来了 什么？ “寒”给他组个词（寒冷）萧萧格叶使诗人感到寒 冷。（读诗句）（2）这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读 第二句。这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客” ？ （因为他身在异乡）试着体会诗人孤独的

7、情绪，自读，指名读。2 .赏析第三、四行诗（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？ 想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。 请同学们默 读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）读到这里，你们有不懂的地方吗？ 生提出疑问，师生一起解决。 知"字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是 在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小 的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的， 猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（3）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投 入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己 的童年）（板书：思乡之情）（4）诗人看到孩子们高兴

8、的情景，想起了自己的童 年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己 的话说说这两行诗的意思吗？（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。四、深入朗读，感悟诗情1 .全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。 现在请同 学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。2 .学生自由体会读诗。3 .谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）生互 相评一评。五、背诵古诗，加强积累提出不懂的地方读诗句体会诗人孤独的情 绪提出疑问用自己的话说说这 两行诗的意思 读出诗人当时的心 情自由背诵1.学生自由背诵2.指名背3.我们一起来背，站起来,配上音乐9.反馈当堂反馈作业：1 .默写古诗夜书所见。2 . 理

9、解词语5挑：促织：篱落：2、教学反思10.板书设计夜书所见见：格叶促织一灯明听：寒声秋A 表现了思乡之情，追忆童年。9古诗两首1.课题9古诗两首2.课型精读(第二课时)3.辅助工具课件4.教学目标1”认识生字。会写“促、深、忆”等字，理解古诗中的重难点词及诗句的含 义。2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、 热爱家乡的教育。3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默 写诗义。5.教学内容(1)教材简析和教学重、难点教材简析：本课两首古诗叶绍翁的 夜书所见、王维九月九日忆山东兄弟抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。教学重点：背诵并默写诗文。教学难点：读

10、懂诗句，体会诗中的真情实感。(2)课堂练习设计：背诵古诗检查6.学情在教学中，要让学生掌握学习古诗的方法，学会运用注释进行学习理解，分析不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。7.教学方法情景教学法、朗读感悟法、合作探究法教师的教学过程学生的学习过程8.教与学一、复习导入1 .说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。(春 节、中秋节、端午节、重阳节)2 .揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆” 的意思。二、小组合作，讨论自学1.根据学夜书所见的方法，小组讨论确定 本诗怎么学习。自学基本步骤：(1)自读：读准字音，并借助课后注释或H具 书理解词义。(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自

11、读 中产生的疑惑。(3)交流：读读、说说、问问。2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视 指导。三、师生交流，解决疑难1 .每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学 习时所产生的问题及解决的结果。2 .其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决 或补充已见。3 .你认为这首诗写得最好的是哪一句？你体会 到什么？(每逢化节倍思亲)为什么每逢遇到节日 就加倍思念亲人？(自己孤身在外，每逢过节时， 看到别人全家欢聚一堂，就感到孤单寂寞，因此， 比平时更加思念亲人。)四、感情朗读，启发想象1 .指名朗读诗文。你们觉得这首诗表达了一种 怎样的思想感情？2 .引导以情促读。你能用读来表现出这种思想 感情吗？3

12、 .引导以读促发想象。同学们在读时头月由中产 生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4 .学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。说说自己知道的传统节 日，有哪些习俗。小组按自学基本步骤开 展自学说说读懂了什么提出产生的问题及解决 的结果赏析名句体会诗歌抒发的感情五、写字1 .出示要求写的生字，组词朗读。2 .观察生字，交流写字经验：怎样既止确又漂 亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3 .书写生字练习写字9.反馈当堂反馈作业： 背诵古诗检查 教学反思：10.板书设计九月九日忆山东兄弟（唐）王维 忆独在异乡为异客，（独自一人）每逢仔节倍思亲。（更加）遥知兄弟登高处，（遥远）遍插茱萸少一人。（

13、全都）表现思念亲人。10风筝1.课题10风筝（第一课时）2.课型精读3.辅助工具课件4.教学目标1 .会认5个生字，会写12个生字。2 .止确、流利地朗读课文。3、了解课文主要内容5.教学内容（1）教材简析和教学重、难点教材简析：本课讲了童年是做风筝、放风筝、找风筝的事，表达了童真童趣。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：理清课文的主要内容。（2）课堂练习设计：1,检查认字，难写字的书写2、课文主要讲了什么？6.学情分析针对三年级学生的要求，教学时教师可让学生在读熟课文的基础上，让学 生理清课文的主要内容。7.教学方法，情景教学法、朗读感悟法8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、读题

14、引入：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜 爱。同学们，你们放过风筝吗？愿/、愿意来介绍一初读课文下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他 们看来这是最大的快乐，让我们感下他们的快 乐好吗？（出示课题，读题） 二、初读课文，学习生字词1、轻声读课文，把要求会认的字画下来，连词多读预习反馈几遍。2、检查字词掌握情况。（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后 再组词（如后可能再说一句话）。（2）我来说你来猜。3、出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空g起理解词语大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩 翩飞舞一学生说出词语的大概意思（或做一些

15、动作）， 其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该 词语。三、写字指导“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有 一撇用自己喜欢的方式读课四、再读课文，说说课文主要内容文1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。2、读后回答，课文主要审了什么？理清思路反馈当堂反馈作业：1,检查认字，难写字的书写2、课文王要讲了什么？教学反思：9.10.板书设计10风筝做风筝 放风筝 找风筝10风筝1.课题10风筝(第二课时)2.课型精读3.辅助工具课件4.教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩 子们带来的乐趣。3、止确读写“精心、希望、

16、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、 寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。4、引导学生把自己喜欢的句子抄卜来。5.教学内容(1)教材简析和教学重、难点教材简析：本课讲了童年是做风筝、放风筝、找风筝的事，表达了童真童趣。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。(2)课堂练习设计：1、听写词语2、摘抄描写心情的词语和句子。6.学情分析针对三年级学生的要求，教学时引导学生体会“我们”做风筝、放风筝时 自由自在、无拘无束的快乐；体会失风筝、找风筝时的伤心、焦急，以及孩子 们对幸福和希望的憧憬。止匕外，文章开放型的结尾，意味深长

17、，给人以丰富的 想象空间，引领孩子们插上想象的翅膀，自由驰骋。7.教学，情景教学法、朗读感悟法方法8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化1、读一读自己喜欢的地方。2、说出你为什么喜欢这部分。(1)做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做 好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做 “幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进”我们依然 快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上 面”里去，进一步体会“我们”快

18、活的心情。(2)放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快 活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。(3)找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小， 倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个 下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田境上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几感悟课文交流“我最喜欢的部分”句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤

19、哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自 己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象1、读课文最后部分，思考“我们”找到“幸 福鸟” 了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限 制学生的思维。2、四人一小组讨论。3、每组选代表发言。四、感情朗读课文，体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交 流。拓展想象讨论自由读课文，交流想法9.反馈当堂反馈作业：1、听写词语2、摘抄描写心情的词语和句子。教学反思：10.板书设计10风筝做风筝高兴放风筝高兴J真实的生活真实的体验找风筝难受11秋天的雨1.课题11秋天的雨(第一课时)2.课型精读

20、3.辅助工具课件4.教学目标1 .会认8个生字，会写12个生字。2 .止确、流利地朗读课文。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。5.教学内容(1)教材简析和教学重、难点教材简析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文 的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的 色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。教学重点：会认8个生子，会与12个生子。教学难点：读懂课文内容，清楚课文从哪几个方面描写秋天的雨。(2)课堂练习设计：1、听写生字2、课文从哪几个方面描写秋天的雨？6.学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握

21、了一定的 识字方法，具备了f独立识字的能力，也养成了f的学习习惯。同时，从 心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意 注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习 兴趣，采用灵活多样的教学方式。7.教学方法，情景教学法、朗读感悟法、品读法8.教与学教师的教学过程学生的学习过程1、 情境导入，揭示课题：1、师：孩子们，你们喜欢雨吗？今天，老师就带你们T去看大自然丰富多彩的 雨。(课件依次出小：春雨、夏雨、秋雨)2、师描述：绵绵的春雨像牛毛、似针尖，带给大 地的是一片鸟语花香、生机勃勃；夏天的雨顽皮又淘 气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降

22、；更 天还没走远，秋天的小雨点就轻轻地、悄悄地把金秋 给我们送来了。”空山新雨后，天气晚来秋”，今大我 们就一起来走进这秋天的雨。2、 组织初读，整体感知：1、初读、整体感知：根据教师描述头脑中想 像回向。初读、整体感知（课件出示读书要求）：想一想：课文中秋天的 雨是什么样的？2、检查自学（1）生字认读过渡：瞧，秋天的雨，带着小雨点来了！有几个 调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来， 你们能马上叫 出它们的名字来吗？读词语（课件出示生字）仙子 加紧 杨树趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝扇子 扇哪扇哪（指导读好多音字）钥匙 衣裳 喇叭 粮食（指导读好轻声）凉爽（认读、书空：爽字读起来很容易， 写起来可

23、不太容易，伸出小手跟老师一起书写一遍， 用心记住它的笔顺，先写四个小 X,再写一个人字托 住它。）（2）师：这些雨点落在课文中的句子里，你能 读好吗？（课件出示句子）：是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。是谁吹起了金色的小喇叭， 告诉我们秋天的到来。是谁给柿子、梨、菠萝穿上了美丽的衣裳 啊！是绵绵的秋雨，是 凉爽的秋风。（3）师：同学们读得真棒！接下来请你们来说 说，课文中秋天的雨是什么样的吧！生回答，师边板书一一一把钥匙、一盒颜料、藏着气味吹起喇叭（补充问）分别在课文的哪几个自然段？师生合 作读。课文是从哪几方面来写秋天的雨的？ 三、品读课文，感受神奇品读第1自然段。谁愿意把第1自然段内

24、容朗读给大家听听？引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神 奇在何处？四、写字指导1、小组合作记字形2、重点指导“爽”字9.反馈当堂反馈作业：1、听写生字2、课文从哪几个方面描写秋天的雨？教学反思：10.板书设计11、秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味带来冬天的消息11秋天的雨1.课题11秋天的雨(第二课时)2.课型精读3.辅助工具课件4.教学目标1、能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。5.教学内容(1)教材简析和教学重、难点教材简析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文 的内容丰富多彩，

25、作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的 色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。教学重点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。(2)课堂练习设计：1、听写词语2、摘抄优美的句子。6.学情分析这个阶段的学生阅读方面虽然有了f的方法和速度，但阅读理解和感悟 能力还不够,农村孩子对秋天原野的直观感受比城里孩子要好一些。7.教学方法，情景教学法、朗读感悟法、品读法8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、复习回顾听写检查生字新词掌握情况。二、自读课文，感知内容1、教师引述：秋天的雨就象一位木申奇的魔 术师，有着一盒五彩缤纷的颜

26、料，她把秋天的田野染 得格外美丽，卜而请再读读课文第2. 3两个自然段， 看看秋天的雨里还藏着什么好吗？采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰 富表象。三、交流感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第 3自然段里， 看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，冉围绕“好多好多香甜的 气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住” 这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾 住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感 受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什 么？e、让学生带着这种美好的情感再读第 3自 然段，可让学生

27、评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、转换话题：秋天的雨/、光带来了色彩和 香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第 4自然段？b、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一 些好朋友关心地说些什么?c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一 步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他 动植物是怎样过冬的？d、谛言训练：出示说谛卡片：“它告诉大 家，小喜鹊，小松鼠，小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎听写检查生字新词掌握 情况。自读课文，感知内容带着这种美好的情感再 读第3自然段语百训练样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪 里最合适。四、总结感受

28、，拓展活动1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方 式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思考回答：为什 么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天 已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学 们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱 好，在课余组织指导学生开展观察活动， 为语文园地 的教学活动先作铺垫。）读第5自然段9.反馈当堂反馈作业：1、听写词语2、摘抄优美的句子。教学反思：10.板书设计11、秋天的雨是一把钥匙1是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息卜丰收欢乐12听听，秋的声

29、音1.课题12听听，秋的声音2.课型略读3.辅助工具课件4.教学目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。5.教学内容（1）教材简析和教学重、难点教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响， 用诗的语言，赞美了秋天。教学重点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。教学难点：创作诗歌（2）课堂练习设计：创作诗歌6.学情分析学生刚由二年级升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依 然以感性思维为主。本课是一篇略读课文，学生在学此课之前已经学习了三篇 描写秋天的文章。所以，

30、在学习本课时，可以采用“以读为主、读中想、读中 悟、读后议、读后写”的教学方法，重点让学生通过自主学习、合作学习的方 式，运用已学知识自由学习本课。7.教学方法情景教学法、朗读感悟法、小组合作学习8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了 秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭 上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑叶会出 现怎么样的画面。（首乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音 很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出 示课题听听，秋的声音3、请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读

31、，要求：读准字音，读通句子，生 字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生 回答4、你最喜欢的是哪种声音？小组合作学习（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗欣赏音乐读课题初读课文小组合作学习读和想象、说话结合)(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？ 黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来 吗。呵，多美的黄叶啊。(2) “耀耀”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的 歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着“”朗读指导(3) 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。

32、朗读表现。(4) 一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田 野里 果园里 人们的心里你能用朗读表现么？5、配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好 好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？1、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打 下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有 好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样 把它们写下来好吗？2、出示：听听，秋的声音3、四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学 听，要把自己的心情也展示出来。4、师小结：是啊，秋的声音，在

33、每一片叶子里， 在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的 谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么一一()就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！5、感情朗读。四、扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家 作为礼物。五、布置作业。1、为自己写的诗配上画。朗读1 4小节小组合作写诗感情朗读2、搜集有关秋的诗歌，回而，歌等 3、感受秋天写诗：看着，秋的色彩 闻闻，秋的味道9.反馈当堂反馈作业：创作诗歌教学反思：10.板书设计12、听听，秋的声音黄叶 蟋蟀匆匆来去大雁田野语文园地三1.课题语文园地三2.课型综合3.辅助工具课件4.教学目标1 .培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2 .搜集相对的词语

34、引导学生在积累和运用中学习语言。3 .以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。5.教学内容(1)教材简析和教学重、难点教材简析：教学重点：培养学生的口语交际能力。教学难点：在习作时，能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。(2)课堂练习设计：6.学情分析对于秋天的认识，不少学生已经有了非常丰富的感性体验,秋天对于他们来说 并不陌生，但大部分学生却并没后真正去留心观察、细细品位过秋天。作为三年级 的学生，他们已经积累了一些描绘秋天的词语和句子，教帅要引导学生用生动的 语言去描绘自己所看到、所感受到的美丽的秋天。7.教学 方法自主探究法、练习法8.教与学教师的教学过程

35、学生的学习过程第一课时（口语交际）1.创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五 彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋 雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐 趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进一 次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使 听的人受到感染。2.快乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图 画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、 欣赏。b、分组介绍：按/、同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述 最快乐的事情，与大家分享。按照展

36、示规则评选出代表参加课堂展示。c、课堂展小：各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式 展示照片或图画，有感情地讲解。评选最佳展示员。第二课时（习作教学）【教学准备】师生共同制订快乐展示会 的规则学生讲秋天里的快乐展示自己在秋天里所拍的 照片或亲手所回的图回小组内介绍各小组代表进行课堂展示1 .让学生到大自然观察秋天。2 .搜集秋天的资料。【教学设计】一、感悟秋天创设情境，引发真情1.图片、录像引入。(1)师：同学们，上周我们学习了第三单元的四 篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天(学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结

37、合 自己身临秋天的感受来谈秋天。)(2)教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收 的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放 风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋 大里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么 美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？(播放录像， 帮助学生丰富秋天的印象。)(3)师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们 又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中 的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借 助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻 音乐，边听边画。(通过音乐激发学生的想象空间，拓 展习作思路。)(4)教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋 大，下

38、面我们就一起来说说秋天吧！小组交流二、说秋天拓展思路，展开话题1 .小组交流。集体交流，学生进行评价师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听， 怎 么想的就怎么说。(学生小组交流，教师巡视，参与交 流。)2 .集体交流。(1)指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？ (学生自由说)生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子 像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用 上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学 习呀！(随机板书：用上平时积累的词句)(2)再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。师：他观察得多仔细呀！不仅说出

39、美丽的景象，还 体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时 不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书： 景、人）（3）教师根据学生的评价，相机指导。学生根据要求，结合自己的画或图片进行片断写作教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导 （例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以 及秋天带给我们的欢乐。）3.教师小结。三、写秋天引导习作，抒发真情1 .习作导入。小组评析师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔， 把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了 用上咱们平时积累的词句，好吗？2 .开始习作。学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天 的片断写作，教师巡回指导。三

40、、品秋天评析习作，交流真情1 .小组评析。集体评析师：请同学们写好后读给小组内同学听听， 让同学 们评一评。2 .集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。3 .小结延伸。观看，然后交流发现师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式， 选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的 乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听， 让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄 一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，立 相交流，互相学习，好吗？第三课时一.我的发现1.教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课 我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什 么。2 .教师可先将“

41、黄色”和“绿色”这两组词语卡片 贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语， 看谁先有所发现。3 .学生交流发现：“黄色” 一组词语是由“事物 + 颜色”这种构词方式组成；“绿色” 一组词语是在“绿” 字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点 分别组词，丰富词汇。4 .让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这 两组词语在构词上分别有什么特点。5 以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的 词，看哪一组说的词最多。6 .检测反馈。你知道，下面这些表示颜色的词语能形容哪些事物 吗？黄金黄杏黄橙黄鹅黄红火红粉红橘红桃红绿嫩绿翠绿碧绿墨绿蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝1 .这些词语有什么规律？2.能不

42、能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色， 并且含有这个字的词呢？读词，并说说这两组词语 在构词上分别有什么特点 四人小组为单位说“黄、 红、绿、蓝”颜色的词 学生说出这些词语的规律多种方式朗读这两段文字再读这两段文字，并说说 读后产生怎样的感受二.读读背背1 .教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人 们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗 文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文 园地里的对子歌。2 .采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。3 .引导学生发现哪些词语是相对的。4 .让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的 感受。5 .试着背诵对子歌。6 .检测反馈。同学们，

43、你能邀请几个小伙伴对对子吗？看谁 的对子编得好。例如：天对地地对天天地对山川云对雨雪对风晚照对晴空春对夏夜对晨春雨对夏云中对外后对前月下对云边第四课时一.我会填1 . 口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过 交流，激发兴趣，开启思路。2 .各人在书上填写3 .读读个人填写的词语，适当组织评议。4 .检测反馈。比一比，看谁填的内容与众/、同？匆匆地（）快活地（）悄悄地（）拼命地（）轻轻地（）好奇地（）甜甜地（）认真地（）（）地（）二.趣味语文（一）绕口令比赛。1 .教师引言：卜而我们开展一次绕口令比赛，比赛 的要求是看谁的口令绕得最准、最快。2 .给学生f 的自读时间，让学生读准、读熟并背

44、出。3 .在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。4 .各组推出的选手上台开展绕口令比赛。5 .评比后授奖。（二）拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次 绕口令比赛中再一显身手。（三）检测反馈练一练绕口令碰碰车，车碰碰，天连水，水连天，坐着朋朋和平平。水k色望无边。平平开车碰朋朋，蓝蓝的大似绿水，朋朋开车碰平平，绿绿的水如蓝天。不知是平平碰朋朋，到底是大连水，还是朋朋碰平平。还是水连天?口头填空各人在书上填写 读个人填写的词语学生充分的朗读学生自由练习朗读9.反馈当堂反馈作业：教学反思：10.板书设计第四单元教材分析单 元 教 材 内 容本组课文介绍了：鲜花什么时间开放，蜜蜂

45、有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩 出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。有的讲对植物宿 趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与 发现。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了 3篇精读课文花钟蜜蜂玩出 了名堂，1篇略读课文找骆驼，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、 宽带网），内容丰富多彩。本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心 观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在花钟后又引导学 生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练 笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际

46、”让学生说说最近观察了什么，有哪些新 的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映 四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的 故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可以出看各种活动之间是 相互联系，密切配合的。1 .认识31个生字，能熟练运用以前学过的识字方法，会写 40个汉字，正确读写 56个词语。单2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读找骆驼一文，注意读元出不同人物的语气。背诵自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。教3.学习默读课文。了解法布尔的观察发现和探索精神， 以及严谨的科学态度和求实学的科

47、学作风；了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物目的。标4 .学习运用多样的句式表达。5 .积累课文中的优美词语、精彩句段。6 .乐于参与口语交际：观察中的发现，并乐意把观察到的写下来。7 .读懂课文内容，培养学生仔细观察周围事物的习惯和能力， 激发好奇心和求知欲， 培养认真思考的习惯，增强创造意识。单1、反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的元结果。教2、学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有学关。重3、理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。占八、4、培养学生搜集资料的能力。难占八、学1、随着

48、年纪的升高，学生已经具备了f 的识字能力，应以学生的自主学习为主。情增强学生的识字乐趣。分2、学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点， 以加强读写之间的析联系，增强学生练笔的机会。课时安排1214课时13、花钟1.课题13、花钟（第一课时）2.课型精读3.辅助工具课件4.教学目标1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等字及词语。2、能止确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，5.教学内容（1）教材简析和教学重、难点教材简析：教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。教学难点：理解课文重点句子（2）课堂练习设计：1、听写生字、词语2、每个自然段都讲了什么内

49、容？6.学情分析三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已有自己的主见，思维活 跃，想象力丰富。但他们中的绝大多数对周围事物的认识仍停留在粗略的表象 认识上，所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致的观察、思考至关 重要。7.教学方法，情景教学法、朗读感悟法8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、谜语导入，激发兴趣。1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马 蹄哒哒提醒你，时间f 要珍惜。揭谜底：钟（板书） 2、给“钟”字组词。3、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说 点什么？4、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就 一起走进花钟这篇课文，一起去揭示其中的奥

50、秘吧！ 二、学习生字、词语。1、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查 学生预习生字的情况。（课件出示词语）全班齐读。2、师重点强调：容易读错的字：嫩、致、燥容易写错的字：醒、播、吻三、初读感知1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课根据老师出的谜面 猜出谜底给钟宇组词读生字卡片根据要求自读课文总结文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己 喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然 段主要讲了什么内容？2、生自由读课文，师巡视。3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ （师根据生的回答归纳板书）：不同的花开放的时间是不同的。不同植物开花时间不同的

51、原因。植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。四、再读探究读第一自然段说出自己对词语的理解过渡：”不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在 课文的哪一自然段？1、齐读第一自然段。2、词语理解：（1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩 鲜艳；争、斗是动词。形容百花竞放，十分艳丽。（2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。读第一、二句话（3）换词理解：留心（注意、仔细、细心）3、再次齐读第一、二句话。过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文 的哪些地方说了？找出来读一读。（生齐读：凌晨四点， 牵牛花吹起了紫色的小喇叭含笑一现）4、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么 时候开放

52、的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间 的词语。（课件出示表格）花的名称开放时间根据要求自学并 填写表格师生共同完成表格。5、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是 从哪里看出来的？（省略号） 教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点 左右，紫茉莉开花回答问题大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察 就会有很多的收获。课后可查找相关花开放时间的资料。 五、细读品味（一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竞相开放，真 是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种 花所在的句子读一读。（指名读）读句子（二）、师指导生品读重点句子。1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？根据老师的指导试读重点句子（2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来 了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子） 2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。（2）喜欢这个句子