全市初中管理创新现场观摩活动心得体会

1、初中管理创新现场观摩活动心得体会我有幸参加了市教育局组织的全市初中管理创新现场观摩活动，先后观摩了山丹县育才中学、山丹县南关学校、民乐县第三中学、民乐县第二中学、甘州区 南关学校、甘州区党寨中心学校、临泽县第二中学、临泽县第四中学、高台县南 华初中、高台县第三中学、肃南县明花学校、肃南县一中等12所学校，同时观摩了各县区的新城区建设和重点教育项目建设情况， 聆听了山丹县南关学校校长 朱惠兰、民乐二中校长费彦军、张掖四中校长史尚山、甘州区党寨中心学校校长 彭肃、临泽二中校长郭大义、高台县南华初中校长刘海军、肃南一中校长安维武 等7位校长精彩的交流发言。同时认真阅读学习了全市初中管理创新现场观摩

2、活动交流材料。经过4天的耳闻目睹、耳濡目染，我惊叹于各观摩校及各位名 校长教育理论的丰富、办学理念的前沿、管理策略的高超、管理模式的先进，管 理成果的丰硕。这些管理理念与实践经验包涵了我市各校对新时期素质教育的深 刻理解，以及对最新管理创新成果的解读与内化，对我们总结成绩，寻找差距， 坚定信心，强化措施，进一步转变教育发展方式，推动学校教育转型跨越发展具 有深远的意义。我如饥似渴地汲取这些教育营养，潜移默化于心并将归纳吸收于 我的行动中。下面就本次观摩的心得，谈点滴体会。一、一个好校长就是一所好学校外出四天，分别观摩了 12所学校，我感受颇深。12所名校各有不同的办学 理念，各有不同的办学手段

3、和方法，但我认为它们有一个共同的特点：每一所好 学校背后都有一个好校长。校长是一个学校的核心，是一个学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。 观摩中，亲眼目睹了各观摩学校的管理成就，亲耳聆听了校长们精炼的学校解说 和精彩的交流报告，亲自见识了名校长们的风采，对此，我有了更加深刻的认识。 我认为，高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生，校长的素质、水平、能力 高低，特别是校长专业精神、精神境界的高低决定着一所学校的办学品质，甚至决定着一所学校的兴衰。在观摩交流总结会上被郑生新局长多次赞誉为“彭大校 长”的甘州区党寨中心学校校长彭肃，便是一个典型。无论是他以文化“三要素” “三原色” “四支点”为

4、操作平台的学校管理理论思考，还是我们实地观摩学校 时看到的实践活动探索成果，都是彭校长十几年如一日管理学校点滴积累的写 照。特别是9月16日上午的交流会上，彭校长侃侃而谈，真有一种大家办大教 育的气魄。我想，“变则通，通则达”，随着科技的进步，社会的发展，教育的方式、 方法也应该不断的改进，充实与完善。教育，不应该让我们的学生来适应它，而 是我们的教育去适应学生，只有这样，才是尊重了鲜活的生命，善待了珍贵的生 命。人生而孤独，教育应该像文学一样给生命以安慰，给生命以养料，让它自由 地舒展、成长。这才是教育的终极目标。彭校长的生命教育从一个崭新的角度探 索、揭示了教育的规律。这种全新的教育科学值

5、得每一个校长去思考。 毋庸置疑, 这位教育理念的先行者为我们农村初中的管理创新提供了最丰沃的思想理论土 壤。要管理好一所学校，首先就要做一个好校长。那么，怎样才能做一个好校长？ 局长提出：一个好校长，必须具有六种品质。1. 一个好校长要有丰富思想；2. 一个好校长要有责任良知；3. 一个好校长要有人本精神；4. 一个好校长要有干事激情；5. 一个好校长要有教育智慧；6. 一个好校长要有健康身心。做一个好校长是我们今后努力的方向。二、一个新理念成就一所好学校一个好校长就是一所好学校，这充分说明校长的办学理念代表着一个学校未 来发展的方向，决定着一个学校的办学质量。所以，也可以说一个新理念成就一

6、所好学校。观摩中，我觉得各校的管理理念（包括办学思想、宗旨、目标、策略、愿景、 校训I、校风、教风、学风等）各具特色，亮人眼球。如：坚守教育本色，创造育人特色。（山丹县育才中学）育人为本，德育为首，质量为先，培养可持续发展的人。（山丹县南关学校） 为学生成长奠基，为教师人生助力。（民乐县第二中学）以人为本，德育为首；面向全体，全面发展；因材施教，培优促特。（民乐 县第三中学）让学生幸福成长，让教师快乐工作。（甘州区南关学校）让每一个孩子都成才。（甘州区党寨中心学校）为学生的生命发展奠基，为教师的专业成长铺路。（临泽县第二中学）新课程、新方位、新目标、新机制。（临泽县第四中学）教师发展学校，学校

7、成就教师，教师培养学生。（高台县南华初中）抓寄宿生管理让学校靓起来，抓体育、艺术活动让学生活起来。（高台县第 三中学）人本 和谐让每个学生做最好的自己。（肃南县一中）民主 科学 和谐 实效。（肃南县明花学校）我认为，这些观摩学校的理念，既有基础性管理理念，又有增效性管理理念， 体现了 21世纪学校管理理念的转变：首先，是从“物本管理”向“人本管理”的理念转变。第二，是从“封闭管理”向“开放管理”的理念转变。第三，是从“静态管理”向“动态管理”的理念转变。第四，是从“命令管理”向“服务管理”的理念转变。第五，是从“外在管理”向“自我管理”的理念转变。有人说，一所学校的校训体现气质；校风体现风尚；

8、教风体现精神；学风体 现风貌；方法体现模式；特征体现智慧。先进的理念就是一种决策力，一个新理 念就是一所好学校。所以，一个学校的管理，要有“道”与“法”。“道”即思想、理论或理念， “法”即方法、技术与手段，“道”与“法”合则成就事业。有道无法成事不足， 有法无道则败事有余；没有理念指导的实践是盲目的，没有实践支撑的理念是空 洞的。学校管理者所拥有和掌握的管理理念，无论学校管理者是否明确意识到， 都将潜移默化的渗透到具体管理实践中。 所以要管理好一所学校，必须辨证的理 解和应用好理念，道法自然，才能达到学校管理的和谐与最佳效益。如山丹县南关学校的“统一领导，分部负责，分层管理，条块结合” 一体

9、三 段式管理模式；民乐县第三中学“轻负担，高质量”的内涵管理模式；甘州区南 关学校的文化建设管理模式；临泽县第四中学的教师专业发展管理模式； 高台县 南华初中的学生成长综合评价管理模式；肃南县一中的民族特色教育管理模式 等，都是各校“道”的理念和“法”的实践相结合的典范。三、一所好学校要有深厚的文化底蕴通过观摩，我们看到了各学校的德育建设、课程建设、队伍建设、文化建设 等方面的特色经验，特别是在学校文化建设方面更使我受益匪浅。甘州区党寨中 心学校、甘州区南关学校、民乐县第三中学、民乐县第二中学、肃南县一中等学 校的文化建设都给我留下了非常深刻的印象。 它们的成功经验告诉我们：一所具 有悠久历史

10、文化底蕴的学校之所以长盛不衰的秘诀就是靠文化的传承与创新。学校的发展是在文化传承的基础上的发展；是在创新过程中的发展。没有传承就没 有发展，没有创新更没有文化传承基础上的发展。 所以，传承与创新是学校发展 的精神灵魂。传承是为了汲取精华、弘扬文化；创新是为了兼容并蓄、多元发展 如何打造特色品牌学校？学校发展遇到 “瓶颈期”该如何突破？这些困扰我心中 很久的谜团由此豁然开朗，也更加深了我们对文化建设在学校发展中的重要作用 的认识。学校是一个培养人的地方，是一个由教师和学生组成的学习共同体。这个学 习共同体靠什么联结在一起呢？靠共享的文化： 共享的空间和物质条件；共享的 制度和传统；共享的理念和情

11、操；共享的愿景和使命以及共性的行为和规范。 建 立在共享文化基石上的学校才更有凝聚力， 更有战斗力，更有发展力。而对学习 共同体文化引领的重任责无旁贷的落到了校长的肩上， 校长是一所学校文化建设 的精神源泉。从育人的角度来审视学校文化，“大力实施素质教育”是一项重要的教育原 则，那么什么是素质？怎样才能实施素质教育？听取了甘州区党寨中心学校校长 彭肃的报告，又实地观摩了学校实践活动之后，我对素质教育的实施有了自己的 认识：文化即素质，建设特色鲜明的学校文化是实施素质教育的必然选择。因为，学校文化越丰富，文化积淀越深，学生潜质得到开发的可能性就越大、发展的层 次就越高，学生的素质就会越全面。生活

12、在肥沃文化土壤中教育就是高品位的教 育。例如甘州区党寨中心学校的具体做法是：首先，以“文化三要素”为学校文 化染色。“文化三要素”即美、厚、新。美指的是：美的心灵、美的语言、美的 行为、美的环境、美的艺术品；厚指的是：内涵厚，不浅薄；内涵丰富，不单一； 有底蕴，不浮流；新指的是：充满活力，充满创造精神，新人新事多。其次，以 “文化三原色”为师生生命染色。“文化三原色”指在校园文化建设中铸炼出来 的理性精神、科学精神、人文精神。第三，以“文化四支点”为师生成长染色。“文化四支点”指：德育文化、教研文化、远程教育文化、艺术和体育文化。再如民乐二中：楼群文化（育英楼、科技苑；儒雅居、兰蕙阁；稼木啬楼

13、）、 楼层文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化特色；民乐三中：国学文化长廊特色。 甘州区南关学校：理念文化和具体文化建设特色。肃南一中：校史馆、荣誉室、 二十四孝孝德墙等特色。观摩了甘州区党寨中心学校、甘州区南关学校、民乐县第三中学、民乐县第 二中学、肃南县一中等学校的文化建设，我的心得是：1 .汲取先进理念，凝炼学校精神，归根到底就是学校文化建设。根据观摩的体会，我对学校文化有了更深层的理解：学校文化指学校特有的 精神环境和文化氛围，核心在于学校的办学理念与师生共同的价值追求。学校文 化决定着办学的高度与境界、品位和气韵，更因其不可复制性、个性化、潜移默 化和生生不息的特质，成为学校发展的核心

14、竞争力。一个学校的核心价值观是学校文化的灵魂。核心价值观具有普遍的认同性，是学校指导教育教学行为与管理 活动的最高价值标准，更是全体师生共同的信仰与追求。2 .文化凝聚人心，文化就是力量。学校管理的三个境界：第一是学校保姆一一人治；第二是管理专家一一制度 治；第三是学校领袖一一文化治。一直以来，我们常常把管理定位在“制度治”， 殊不知“文化治”才是管理的最高境界。有人说：“规则能使学校规范有效，但是不能使学校走向卓越”。人治和制度治所实现的都是一种被动工作，而文化治 所达到的则是一种发自内心的主动做事。 它的本质就是以人格的影响、示范的引 领、精神的熏陶、核心价值观的认同来表达人性化的行政理念。 即文化行政是以 人的正常需求，激发人的内在动力和创新力；以人的精神追求，唤醒人的意志和 情感，真正使广大师生凝聚成一种主动追求理想的意志，从而达到既定目标。因此，我们可以说文化行政的核心就是努力提高人的内驱力（内驱力是指一个人内在的价值追求）。内驱力它有高、中、低之分。低位的内驱力是功利之心，像评 上职称，受到奖励等；中位的内驱力是兴趣之乐，使人在前进的道路上始终保持 昂扬的精神和意志；高位的内驱力是价值追求，人们为了追求它孜孜以求、不计 功利得失。如何才能提高人的内驱力？正如专家所讲： 要改变一所学校首先要改 变他的精