儿童舞蹈创编过程中的主题与选材

1、儿童舞蹈创编过程中的主题与选材f L 量舞蹈 f 编过程呻的呈题与涟研重庆师范大学曾凡冰个儿童舞蹈的产生,大致经过这样一个过程:首先确定主题,选择素材,写出情节安排,设计结构框架,再配上相应的音乐,最后根据主题的要求,音乐的节奏 ,创编舞蹈动作,一个个动作结合成片段,连成舞蹈 .即:主题思想的建立结构设计音乐配搭一动作组合 .儿童舞蹈创作必须依据儿童的体能与心智进行符合其实际的操作.作品的思想立意,表现方法,动作组合都要依着于少年儿童的生理特征与心理特点,以达到内容积极可信,形成生动活泼,动作难易适度.儿童生活是儿童舞蹈创作的第一要素 ,少儿舞蹈是创作者对儿童生活观察与体验,认识与升华自g 产

2、物 .儿童生活包括儿童的学习生活 ,娱乐生活,交往生活和校内外各种活动中的喜怒哀乐,以及从中所显现出的精神风貌.因此,了解儿童,熟悉儿童是进行少儿舞蹈创作不容忽视的首要任务.度 ,又不循规蹈矩,生硬照搬成人模式,用儿童的思维,视角去进行童心体验与审美追求,使儿童舞蹈创作呈清新 ,流畅,生动,活泼的特点与生活气息.二,主题与选材I,主题的产生可以直接来源于生活任何文艺作品,无论是诗歌,小说,还是音乐,戏剧 ,美术都是运用自己的特长, 表达作者的思想感情或创造出艺术的意境,给人以美的享受和启示,通过舞蹈这一艺术表达作者的愿望,意图和观点 ,这是舞蹈作品的主题 .主题的产生可以直接来源于生活,编导深

3、入生,了解儿童舞蹈的艺术个性与特征儿童舞蹈的创编,必须抓住舞蹈的一般特征和少儿身心发展的生理特征,并使之建立在这两个特征基础之上 ,把舞蹈的一般规律和少儿舞蹈的特殊规律有机地结合起来,这是创编儿童舞蹈必要因素,也是通往成功之路的基石.所以,在刨编儿童舞蹈之前,首先要掌握少儿舞蹈具有哪些基本特征是不可缺少的这个环节 .努力追求作品的童心,童趣是儿童舞蹈创作时把握的核心问题.儿童的年龄与心理特征决定了儿童舞蹈的艺术特点是童趣性,童知性,童心性和童乐性的整体反映.所谓的儿童趣味,就是站在儿童内心角度,以儿童感知事物的方法去观察,分析,处理人,事 ,物 ,而后去加以直观表现.因此,我们在舞蹈创编中应更

4、注重根据儿童的心理与生理特征去捕捉儿童舞蹈的动作特点 ,并锤炼成通俗易懂的舞蹈语汇.儿童舞蹈的艺术个性与特征表现为儿童的思维空间是无限的,思维认知直观,具体,跳跃,很少时空界限 ,具有很大的开阔自由性.少儿时常有奇特美丽的幻想 ,多变的情绪, 这正是他们思维的无限性,童心世界的丰富性 ,抓住这些特征,使作品既不超越儿童智力程活之中 ,对生活现象进行仔细的研究观察之后 ,对人物和事件,经过分析 ,提炼 , 深化 ,概括 ,产生出主题思想,也可从确立好主题思想的其它文艺作品中,选出较为适合舞蹈这特殊艺术形式的表现进行改编,如 :童话剧 ,故事,歌曲等等,无论用什么方法确立的主题思想,必须充分考虑孩

5、子们的身心特点 ,创造出一种儿童世界的意境来感染孩子们 ,这样的舞蹈作品才能吸引孩子的兴趣同孩子们产生共鸣.所以作者必须把创作的根,深深扎在孩子生活中,和孩子同生活,共娱乐,并用孩子那特有的 ,好奇的,纯洁的眼光看待诗一般的世界,提炼出反映孩子们稚朴情感的主题思想.2,题材的选择主题思想产生以后,必须选择适合表达这一主题思想的素材.两者既有联系,又有区别.素材是具体的,可见的 ,主题则是寓于素材之中 ,通过素材得以体现的 .不过,素材对主题的表现形式有时是直接的,有时是间接的.拔萝卜这个舞蹈,表现许多孩子在一起拔萝卜 .拔呀拔 ,拔不动,请来小猫,小狗和小兔,终于拔出了一个大萝卜.这些具体的事

6、件就是素材,通过这些素材,表达了一个主题思想团结起来力量大.如果只有 团结起来力量大这一主题思想,而没有具体的小孩 ,小猫,小狗等一起拔萝卜事件的素材来表现主题思想,那么主题只是一个空架子,一个概念或口号,让人看了乏味.总之,舞蹈选材的生活范围是无限的 ,但个舞蹈内容的含量是有限的,它所选取的镜头往往是生活中的一个侧面.它所抒发的情怀,也是生活中转瞬即逝 ,却被编舞人巧妙抓住了那段刹那问的情,无论是欢乐还是忧愁.选材的核心,是要寻找一个独到的角度.如:面对同一个夜空,有人可能选的是一片灿烂的星空 ;有的人可能摄取的是淡淡的弯月 ;有人可能发现星星仿佛在与人对话 ;有人会觉得月光落入了自己的窗口

7、.总之,选材的角度越小越好,越独特你才会发现越有生命力.三 ,选择主题思想的材料时必须充分考虑舞蹈艺术的特征.我们在创编一个舞蹈时,应该分清哪种材料适合哪种艺术形式来表现最具特色.那么怎样的材料才适合舞蹈这一艺术形式来表现呢?这就要看你的材料是否具备舞蹈这一特征,最主要的是看它是否具有可舞性.但需说明的是,挖掘舞蹈题材的可舞性,不能只停留在对人或物的外部形象的机械摹仿上.材料不经加工,提炼 ,选择.就不会形成艺术形象,达不到艺术作品表现的效果 .仅仅进行一些生活动作的堆砌,不是好的舞蹈作品 ,不能使主题思想鲜明地表现出来,更不会有思想深度和艺术感染力 .生活是创作之源,但创作不是对生活的简单摹

8、写 ,创作是建立在生活的基础之上 ,反映生活 ,高于生活的 ,那么在创作中 ,就要选择典型的,能揭示生活本质的,适合舞蹈所表现的题材.舞蹈最怕选材的面面俱到 ,面面俱到,则面面不到.由于舞蹈摄取生活的能力只有很小的一点点 ,只有用这很小的一点点能力 ,去表现生活当中的一点点,才可以把这一点点的生活,挥洒出无限的情感天地来.例如:少儿舞蹈 < 步步高 ）所含的内容,只有孩子与小树比身高那么一点细节.< 小小西子藕 > 的容量,也是只有晃动着的那一片片荷叶（头上顶着的帽子）那一节节莲藕（手臂和小腿上系着的带子 ）.作者正是从这一颗小树, 一节莲藕之中创造出了叫人叹止的形象,令人久

9、久寻味.与其说是选材好,不如说是选材的角度巧.作者运用了舞蹈这一特殊形式的可舞性 ,巧的是,选择了别人不曾选择过的,才会为舞蹈带来爽人的新意.最后需要说明的是,同样的主题,也可以通过不同的材料来表现,只是选材的角度不尽相同.例如:前面讲到的 < 拔萝卜是通过齐心协力,共同拔起萝卜这一事件,反映 团结起来力量大 的主题思想,舞蹈蚂蚁）也是同一主题,但作者选材于一群小蚂蚁,克服重重困难抬食回家来反映它,由于材料选择符合孩子的身心特点 .蚂蚁抬食也是他们非常熟悉的生活现象, 加之拟人化的摹仿手法运用适当,这个舞蹈对同一主题的表现,达到了特殊的效果,所以,运用不同的材料创编不同作品 ,可以反映同

10、一主题思想.总之,怎样为最佳选材,没有固定格式,这就要编者从最熟悉,最能唤起你童心的那些日常生活的事件,去提炼深化主题,找准最具有表现力的题材,再给予合理安排与之相应的舞蹈动作,就定会被孩子们所接受,所喜爱.!I!（上接22 页）一方面要面对幼儿,把自己推向两难的境地 .在幼儿实验操作类科学活动中 ,教师对活动引入过程占用时间不可太长,让幼儿有更多的时间去自主探索 .教师的任务不是把现成的科学知识和概念传递给幼儿 ,也不是让幼儿依样画葫芦地重复教师的演示实验 ,而是引导和支持幼儿通过自己动手动脑去自主地进行科学实验活动,积极主动地去体验活动过程.这是我们每一位教师在针对实验操作类活动的组织指导

11、策略上必须认真考虑的 .教师对幼儿的实验操作除安全方面的考虑外不应作过多的限制 ,应使幼儿按照自己的想法去做,尝试解决问题 .鼓励幼儿多角度多层面思考问题 ,变化使用多种材料 ,尝试多种实验方法 ,包括学习他人的方法.允许幼儿有不同的实验结果,认同幼儿按照自己的思维解释实验现象.积极热情地对待幼儿在操作中提出的问题.幼儿的 问题可能是操作中的难点和重点 ,教师不宜直接告诉幼儿该怎么做,应启发幼儿展开讨论,引导其度过这一难关,使其思维能力,操作能力得到提高 .在实验操作类活动中 ,教师要引导幼儿采用适当的方法观察实验现象,特别是观察事物的特征,事物的异同 ,事物的变化,根据需要可选择系统观察法,比较观察法和运用多种感官联合观察的方法.讨论,交流是实验操作类活动的重要组成部分,在经历实验操作过程后 ,幼儿迫不及待地想把自己所经历的过程和发现的结果告诉给同伴,让小朋友们一起来分享 .此过程教师应引导幼儿按活动的结构层次进行梳理.对过程中的现象进行分析