学生学业成绩评价方案

1、XX小学学生学业成绩评价方案基础教育课程改革纲要（试行）明确提出建立促进学生全面发 展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学 生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建 立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调 评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了 解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向； 既要依 靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况， 也要运用 多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与 实践能力的变化与进步等。我校在汲取先进经验的基础上，对小学生 学业评价改革方面

2、进行初步的尝试和探索。一、评价的指导思想“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是 国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课 程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准“倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观 和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理念， 关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的1 .通

3、过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己 的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习 奠定基础。2 .通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的 评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。三、评价的原则1 .以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。2 .评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3 .评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。4 .评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践 应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合。四、评价的目标体系学生学业评价的目标

4、体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。学科学习目标是学科学习活动的出发点和归宿， 是评 价学生学业成绩的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依 据。新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目 标，而且要重视学生的一般性发展目标。 学生的一般性发展目标涉及 个体全面发展的基本素质，主要包括道德品质、公民素养、学习能力、 合作能力、运动与健康、审美与表现等内容。五、评价的内容与方法：(一)小学生学业的评价分为形成性、阶段性和终结性评价三大 部分。1 .形成性评价。形成性评价是教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有 关教学情况的连续性或失败的反馈信息，具有差异性、针

5、对性、即时 性。我校主要采用形式有：即时性评价、成长袋记录、作业完成情况 评价、表现性评价、学生思想道德发展水平评价等。(1)课堂观察中的即时评价。以市中小学课堂教学评价指导 意见为依据，通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出积极 反馈，给学生以鼓励、指导和调整，多赏识、少批评。课堂评价的内容主要有：学习准备、学习状态、学习方式、学习 表现等。关注学生学习兴趣及参与学习活动的主动性、积极性；关注 学生在学习中发现并提出问题、解决问题策略的多样化，方法的独特 性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；关注独立思考与合作交流 状况；关注良好的学习习惯等。评价形式是通过课堂评价表，设有态度星、求知星

6、、倾听星、自 信星、合作星、思维星等，以小组争星形式来进行。做到每节课随堂 评价，学生根据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾， 课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，给予相应评 价。生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有 参与权，但以学生的意见为主。学习评价中规定成长袋为一学年一袋， 袋中有学习记录和评价记录这两块内容。学习记录有：我最满意的一次作业、最喜欢的一篇文章、最喜欢 一本书最喜欢的一句格言、我是小小画家、课内外活动(朗诵、演讲、 书法、作文)作品等。评价记录有：课堂行为学习评价表、分项测验(汉语拼音、识字 写字、阅读、习作、口语交际、综合性学

7、习)成绩单、得到的奖励、 自我感想、自我评价、老师的鼓励、家长的希望等。(3)完成作业情况评价。通过设计完成作业情况评价表，采用 学生自订目标、学生自评、小组互评、家长评价、教师建议评价等方 式，每周一小结，每月一总结。作业评价突出“三个开放”：一是向学 生开放，教师尽量以多层次的作业满足不同学生的能力、 兴趣、需要, 体现作业和评价的选择性和多样性，提高了做作业兴趣和学习效率。 手抄报、数学日记、课本剧、自制作文选等，让学生展示自我。二是 向生活开放，通过作业，把学习引向家庭、社会、生活，使作业成为 丰富生活向导。如，口语表达实践、观察积累实践、综合性学习、搜 集整理实践。三是向评价开放，在

8、作业中我们给学生留有一定自评空 间，如，作业前涂星自评、制作评价卡同学互评。(4)表现性评价。包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的 评价。主要考查学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能 力和合作交流能力。2 .阶段性评价。阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年末进行，对学 生的学期或学年的学习情况进行综合考核评介， 是一种注重学生自我 发展的评价。阶段性评价由期末考试和实践检查两部分构成。语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践 检测，其余学科只进行实践检测。实践检测的内容和形式，根据学科 的不同有所区

9、别，应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究 性学习、调查访问、生产劳动、实际操作、信息收集和整理、社区服 务等。实践检测的内容和形式，根据学科不同有所区别，讲究操作的实 效性。语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业等。数学：计算，动手操作，设计制作等。英语：英语会话，歌曲及诗歌展示等。科学：实验操作，科技制作等。信息技术：通过微机操作对教材中的知识点进行考核等。学科期末考试的内容主要涉及：基础知识；运用所学知识解决简 单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力； 运用所学 知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想 象力丰富程度。3 .终结性评价。为了全面考核

10、学生学习发展水平，帮助学生认识自我，建立自信， 一学期结束后，给学生予以综合评价。学期考核分值：学期学科学业成绩=期末考试分数X 60%+实践检 测分数X20%+学期形成性评价得分（课堂评价+作业情况）X20%。 学业成绩在关注情感态度、知识技能、实践创新的基础上，最终用“优 秀、良好、合格、须努力”四个等级来反映其发展水平。综合性评语应是一个充满人文关怀的评语、 个性化的评语。既要 充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光点，也要委婉地指出 其成长过程中的不足，并用激励性语言指明努力方向。评语中既有客 现事实的描述，又不乏主观情感的自然流露，对学生的深切关爱跃然 纸上。(二)结果呈现1 .

11、学业成绩的评定：行成性评价由学校、教师自行组织，将平 时的学习表现，单元测试，作业情况等进行有侧重地进行汇总；再和 期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。2 .综合评价：(1)教师评价。教师评价应是一个充满人文关怀的评语，既要 充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成 长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其 分。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起 来。教师对学生学习情况的评价具有权威性， 一定要做到公平、公正、 客观、准确。(2)学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小， 更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，