5.1自然地理环境的整体性(教案)

1、第一节 自然地理环境的整体性【教材内容分析】自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高， 同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。课标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生

2、了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说， 每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。【教学目标】一、知识与技能1理解地理环境整体性的基本内涵。2了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。3理解地理环境各要素的相互作用。4能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。二、过程与方法1 通过生物循环、

3、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。2结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。3通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。4结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。三、情感态度和价值观1通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。2通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重

4、自然的情感。形成良好的行为习惯。3通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。【教学重点】1 .生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用2 .地理环境中各要素间的物质与能量的交换3 .地理环境整体性的举例分析【教学难点】1 .理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有 的新功能。2 .地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。【教 时】2课时【教学方法】案例分析法、多媒体辅助教学、小组辩论法、自主学习法。结合一 些具体实例、示意图进行综合分析、引导。教学程序设计意图【投影图片】【学生讨论】【教师小结】【学生讨论】【教师小结】【板书】 【承转】【学生活动】【

5、教师小结】右南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原 的水土流失。图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素 有无相互联系？举例说明景观图中地理要素问是如何相互制 约的？由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是 纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。气候一生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富； 河流f 地貌：降水丰富，河流众多；植巡f地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。 P93活动题。讨论水在大气圈、水圈、生物圈、岩石圈中是如 何转换的？能量是如何流动的？五个地理要素之间进"物质运动和能量交换，形成一个相互 作用、相互渗透的

6、整体一、各要素相互作用形成地理环境的整体性这些自然地理要素怎样达到相互制约、相互联系的？要求学生分析案例1和阅读材料，找出生物对地理环境的作用， 分析生物循环的特点，并结合示意图，绘制相应的物质循环和 能量流动的简图。在此基础上思考生物循环如何改造了三大圈 层，而形成了适宜人类生存的自然地理环境。能量流动形式：太阳能一学能一热能一环境物质循环过程：先从图片入 手，提出问题， 引起学生思 考，激发学习 兴趣使学生整体感 知本节内容， 让学生初步认 识地理要素是 相互作用的进一步了解各 地理要素的组 成及各要素问 的关系培养学生的自 主学习能力、 归纳分析能力用图表分析、 简化地理问题【投影图片】

7、【投影小结】通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机 界和无机界，改造了自然地理环境。出示水循环和岩石圈物质循环过程示意图，说明他们不仅是物 质在循环，而且也有能量的流动，通过这三大循环，联系了四 大圈层，从而形成了一个相互联系和相互制约的一个整体，理 解地理环境整体性的基本内涵。注意知识的前 后联系，温故 而知新直观显示五大 要素的相互联 系【学生思考】【教师小结】【学生思考】【学生活动】【承转】【投影】在同一幅图上 从不同的角度 引出不同的问 题，比较容易 入手，学生也 能接受。【板 书】 （一）、地理要素间进行着物质与能量的交换图5 2中，树如何自养？通过绿色植物的光合作用

8、，合成有机物。这就是自然地理环境的新功能生广功能。这个过程需要那些自然要素的参与？植物提供叶绿素；大气提供热量和二氧化碳；土壤及水圈、岩 石圈提供水分及无机盐。说明生产功能是地理环境的整体功能而非单个地理要素的功 能。需要将大气、水、生物、土壤、岩石等要素统一在一起， 通过光合作用生产出有机物。如果这是一棵阔叶树种，挪动我国的西北部地区，能不能成活？ 成活需要那些条件？为什么？在西北地区的植物为了适应环境，植物形态又是怎样的呢？西北地区的植被一骆驼刺的剖面图。说明由于水分的改变，物 质能量交换作用的方式和强度发生了变化，为了生存，生物必 须改变个体形态，达到协调。转入平衡功能。【学生活动】 案

9、例分析：藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否培养学生的归保持稳定?纳分析能力。【投 影】【教师小结】【小结板书】> 诟【学生讨论】【投 影】【教师小结】【学生思考】【板书】【学生活动】结论：平衡功能表现在地理环境要素的性质的相对稳定，且此 平衡是动态平衡。进一步举例分析大气中二氧化碳的平衡，澳大利亚的兔灾。印 证结论。（二）、地理要素间相互作用产生新功能：生产功能和平衡功 能地理事物是不断变化的，如气候变化、地貌变化等，为什么变 化？如何变化？案例2分析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程土壤地貌植被水文k向一失去肥沃躁土层，肥力下降一六 土 高原面被切割成

10、千沟万壑 一植被的高疑覆盖度下降，退化直至消失泥沙淤椀可道，河流改道，形成；帼平原内因：多暴雨、黄土土质疏松、多垂直节理。过程：水土流失。结果：地貌的变化、植被的退化、地方气候的变化。结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一 的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。让学生回忆厄尔尼诺现象，由于秘鲁沿岸洋流的变化，引 发了那些变化？（渔业减产、全球气候异常、造成洪涝、干旱）。 理解此观点。（三）、自然地理环境具有统一的演化过程P95活动题：观察a-e图，发现湖泊面积和深浅发生了什么变 化？要求学生从每一组图总体感知地理要素的特征后，再比较各地 理要素的演化过程。理论联系

11、实际培养学生的归 纳分析能力。用已有知识激 发学习兴趣对一般性的自然地理过程进行说明，以加深学生对该观【教师小结】【承 转】点的理解由内因影响转 入人为因素的 干扰对地理环 境的影响【举例说明】【学生讨论】【录 像】【教师小结】【投 影】用图表分析因 果关系地形：湖泊一陆地；气候：湿润一干燥；生物：水生一陆生；土壤：湿一干；水文：水面逐渐缩小直至消失。随着人类活动的加大，对自然要素的干扰增加，特别是水和生 物，由此引发其他要素及整个地理环境状态的改变。所谓“牵 一发而动全身”。热带雨林的破坏和植树造林分别会产生哪些连锁反应？森林是大自然的总调度室，雨林的破坏将会引起全球气候的变 化。相反，植树

12、造林可以改善局部小气候，促使生态向良性方 向发展。案例3分析：找出东北森林的位置，依据案例写出森林变化导 致环境整体变化的因果关系。98年东北水灾。分析原因？重点说明人为原因影响很大。【板书】【学生讨论】【投影】【辩论】【教师小结】用辩论的形式 提高学生的表 达能力讨论水库对自 然环境整体性 的影响，把理 论应用到实际 问题中，让学 生感到学习地 理和我们的生 活密切相关，二、一个地理要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态 的改变讨论p97活动题：分析修建水库对自然环境的影响。长江三峡水库，黄河三门峡水库。同时说明三门峡水库的现状。 组织学生辩论：（课前布置学生查找资料，教师也可适当提供 一些资料）分成两组：正方认为利大于弊，正方从防洪、防凌、蓄水、供 水、发电、航运等方面入手。反方认为弊大于利。反方从生态和环境保护、移民工程代价、地质地震防护、大坝的真正功能能否实现等方面论证。人类在进行大型工程的时候，必须反复论证，以确保工程发挥 最大的效益。不可否认，造坝治理水灾和索取资源的确是人类 的创举