信息技术教学中学生“自主,合作,探究”学习的实现论文

1、信息技术教学中学生自主，合作，探究”学习的实现自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。合作学习是对只有老师讲学生被动听一一“填鸭式”教学的否定。是让异质的学生在小组活动中，根楣一定的学习目标，通过共同学习讨论研

2、究，使每个学生都达到一定目标的学习活动。是学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习话动。合作学习的意义：1 1、合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。2 2、在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。3 3、在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感

3、到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。三、探究学习所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中

4、学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。信息技术教学中学生“自主，合作，探究”学习的实现方法：一、构建科学合理的

5、训练体系学生的实现，教师的主导作用是至关重要的。构建科学合理的训练体系，关系着学生“自主、合作、探究”学习的成败。首先，教师要有现代教育理念，形成现代课堂教学模式的教学思维，养成现代教育的学生观，以学生为主体，以培养学生的情智为目标，培养发展学生的信息技术素养，达成“学生学会学习”的目的，提高学生应用信息技术实践操作的能力。其次，将大纲、教材、学生和信息技术的实际应用结合，保证教学设计符合大纲教材的要求，更符合学生的实际，同时能结合信息技术的实际应用，以达到完成教学任务，激发学生学习兴趣，从而实现学生“自主，合作，探究”学习的目的。第三，突破性的教学设计，构建教案、教程、作业和学生作品四维一体

6、的训练体系。工作伊始，先作计划。在制定教学计划的时候，不囿于大纲和教材，而着眼于培养目标，着眼于三年规划。确认每一学期、每一学年的教学计划都要服务于终结目标和规划。信息技术是一门操作性很强的学科，相较其他学科而言，更讲究“精讲多练”。即更强调学生的“学”，更强调学生的“操作”。教案、作业和学生作品四维一体，突出学生的“学”和“操作”。二、搭建学生自主、合作、探究学习的平台利用学校的微机和网络资源，搭建利于学生自主学习的平台：首先利用 SERSERU U 建立 FTPFTP 服务器，在默认帐户下放置文字教程和作业，然后再给每个学生分配 FTPFTP 个人帐户和密码，主要用来学生存取作业。利用 v

7、ocavoca 件，建立流媒体服务器。将一些视频教程放在上面，供学生自主学习时参考之用。三、精讲多练，强调学生的自主合作探究学习每一节课的教学时间比例一般是 1:3,1:3,即教师讲解占 1/1/3 3 的时间， 学生自学操作的时间占 2/3,2/3,很少有时间比例是 1:1:2 2 的。学生自主学习的过程一般是：首先访问 FTPFTP 服务器，将教程和作业下载到当前操作的计算机上，打开教程（绝大多数教程都是 DO0CDO0C 档），然后打开作业，在完成作业的过程中，如果有搞不懂的问题，则激活教程页面，参考教程，独立解决问题如果不能自己解决问题，可以按下述程序求助：向左右的同学求助，在左右同学的帮助下，解决问题。若和左右的同学一起也不能解决问题，则向小组长求助，若小组长也不能解决问题，则向科代表求助，直至向老师求助。在本节课结束前，保存作业，将作业存入个人 FTPFTP 空间里。如果该作业已完成，则向组长或科代表报告,再由科代表将汇总的作业完成情况报告老师，由老师检查认可。四、作业设计，着眼达成目标，鼓励探究拓展。显然，在自学过程中，由于学生的个体差异，学生自主学习的进度是不一样的。这一点在作业设计中应该考虑到，作业设计体现三个层次：第一层次，主要是面对全体，第二层次，主要是针对学习