吉林省高等教育教学研究课题验收书

1、吉教高验收 号吉林省高等教育教育教学研究课题验收书课 题 名 称网络教学与传统教学的比照研究立 题 时 间2006年7月课题主持人李平课题完成单位长春理工大学组织验收部门吉林省教育厅验 收 日 期2010年9月 吉 林 省 教 育 厅一、课题研究的主要内容含实践情况课题是将网络教学与传统教学从理论基础到实践教学方法上进行比较研究，并从中得出两者的各自优势。以两种教学模式不同的教学理论基础为依据，将网络教学与传统教学从时代背景，理论基础、概念与特征，技术基础、教学模式、角色转变和两种教育方式的优化整合等方面进行研究。探讨我国网络教学中存在的假设干问题与误区，针对性提出促使我国网络教学良性发展的对

2、策与建议。本课题研究成果将丰富和创新现代网络教学科学的理论与实践。具体研究内容如下：1.网络教学与传统教学概念1关于网络教学，目前还没有统一的定义。因此有必要进行对其进行全面的探讨与研究，结合实践情况求得确切的概念与定义。2传统教学指的是在教学过程中采取由历史沿传而来传统的教学模式。将各种关于传统教学的概念进行分析研究，明确其特征和出发点，集思广益，综合分析，求得完整概念。2.网络教学与传统教学特征比照研究1网络教学产生的背景，网络教学起步较晚，因此网络教学与传统教学的特征研究着重于网络教学。网络教学的时代背景网络时代研究网络时代的特征，对教育的影响。网络教学的文化背景网络文化研究网络文化的特

3、征及表现。文化与教育向来是相互关联密不可分的。网络文化与网络教学也是密切相关的，一方面，网络教学是网络文化的产物，是网络文化的组成部分，另一方面，网络文化既是网络教学的文化背景，又是网络教学的内容。2网络教学对传统教学的挑战来自知识经济的挑战，知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。网络时代“知识的超速积累和人们获取知识的方式与途径发生的变化要求人们超越常规的知识序列，掌握获取最新知识的手段，创造性的更新自己的知识，以最经济的方式适应社会。以此产生诸多矛盾，需要进行系统的研究，找出解决方法。来自学习化社会的挑战来自全球化的挑战来自自然、世界与人的可持续发展的挑战3网络教学特征网络

4、教学是一种基于电脑技术、远程教学形式发展而来的。采用网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育形式。通过对教材、教学资源教学方式以及管理等各方面研究网络教学特征。4传统教学特征传统教学很成熟，其教学特征主要从课堂教学和以教师为中心两个方面去研究其特征及优缺点。5特征的比照研究研究网络教学与传统教学各自优势将其结合起来，应用与实践。3.网络教学与传统教学的教学理论基础比照研究教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。研究网络教学与传统教学的理论基础，在理论上研究各自的优势和不足。4.网络教学模式与传统教学模式比照研究是教学的根本

5、，也是本研究的核心。1教学模式的概念教学模式是教学过程的表达，是主要的研究。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下、在一定的环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教育思想、教与学理论的集中表达。2传统的教学模式，根据理论研究和实践研究，系统的研究传统的教学模式中教学的主体，教师和学生的作用，并探讨其优缺点。3网络教学模式网络教学是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及才逐渐发展起来的。新的教学模式，研究其模式的全部过程和优缺点，研究教师和学生在教与学中的作用。4模式的比照研究，通过模式比照，将各自的优势进行整合，创造有利于培养四有创造性人才的新型教学模式。教师讲课的

6、方式和对教师的要求。新的教学模式的组成是各方面的作用。探讨如何因材施教和发挥学生个性化学习。探讨创新型人材的培养模式。5网络教学与传统教学在技术基础和内容资源上的比照研究1技术基础分析，研究网络教学和传统教学中所应用的技术基础和技术条件，科技含量以及现代化程度，探讨和发现新的认知工具。如何将两者的技术基础优势整合。2教学内容分析，深入研究两种教学的教学内容的单一性和广泛性，系统性和先进性。怎样将网络教学的教学内容与传统教学内容结合起来，开阔学生的知识领域。在传统的教学模式下，高等学校课程要求与教学内容统一，而在网络教学中，传统的教材将全面电子化，知识以信息流的形式在网络中流动，使得教学内容发生

7、变化。6网络教学、传统教学优势互补研究从整体上整合网络教学与传统教学，将其优势互补，为此要做以下研究工作。1三项主要工作大力开展网络教学的理论研究，网络教学是新生事物，其教学理论仍需要深入研究。实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的思想转变。把加快建设优秀的网络教学资源作为网络教学的核心工程2网络教学三要素及其关系网络教学三要素：平台建设：资源建设：服务支持：7建立新型网络教学新型网络教学是将网络教学与传统教学优势互补进行整合的结果。1教学模式设计原则继承性原则自主性原则多边互动性原则实践性原则反馈性原则2双主教学网络教学与传统教学都有其优点与不足。如能将二者结合起来，互相取长补短，优势互

8、补则可相得益彰。传统教学以教师为主体，网络教学以学生为主体，研究如何将两者结合起来，实现以学生为主体，以教师为主导的双主教学。由于这种新型的网络教学能兼取网络教学与传统教学两大理论之所长摒弃其所短，应具有比较科学而全面的理论基础，按此理论构建的双主教学模式必将有利于培养创新人材。实践情况：在网络化的高等教育中，网络教学、传统教学优势互补研究仍然起着重要的作用主导作用。但这种作用更多地是通过建立交互式的网络学习环境，让师生之间、学生之间借助多种交流方式而实现的，它既可以是实时的发言和提问，在线集体讨论，小组间的协同工作，也可以是通过网络新闻组、电子邮件的方式来进行非实时的信息交流和讨论。期间不存

9、在强制性的统一思想、统一语言、统一行动，而是鼓励个性，允许多元思维并存，使教育真正成为培养科学精神和创新品质的素质教育。新型网络教学是将网络教学与传统教学优势互补进行整合的结果。我们在长春理工大学电脑学院基础教学部的教学中进行了实践，取得了良好的效果。电脑基础课是全校的所有专业的基础课，我们深知该课程的重要。充分的将网络教学与传统教学结合发扬优势回避弊端，建设资源以教学设计为指导，共享资源还要共享教学设计，完全针对性地满足不同学习者，在不同阶段、不同环境条件下的学习需求。同时.崇尚个性与创造，尊重学生的心理和学习习惯，制作配音网络课件、视频网络课件，供学生上网学习。将讲课录音制作成mp3文件，

10、将PPT讲稿给学生下载。对于学生的所有学习模式，我们都提供网上答疑、讨论，方便学生随时得到老师和其他同学的帮助。激发了学生的兴趣。注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，我们在王大珩科学技术学院通信工程专业0804211班进行实践。课程：数据结构实验。老师的任务是引导学生主动学习。.指导学生自主学习，针对不同的学习方式，给学生以及时的辅导。网上答疑、教师主持分组研讨、针对项目训练给个性化的指导。采取三个驱动：目标驱动：让学生们自己去调研、写出自己对电脑程序设计技术的认识。经过这样的调研，学生学习动力

11、普遍增强，主动学习的效果也很好。任务驱动：让学生自主选题进行项目训练。学生通过调研发现问题，自己设计题目，提交选题报告。选题通过以后，进行设计、实现，期末时进行答辩。学生自己选的题目来自于自己调研发现的问题所以有兴趣。而且这些题目多少都有些实用价值。考核驱动：使每个学生都能选择适合自己的考核方式，都能感觉只要自己努力，一定能在适合自己的考核方式中取得好成绩。效果明显。2007年我在吉林省电脑基础教育年会上进行了交流，与会个高校的同仁给了很好的评价。建立跨校的、网络环境下的课程建设合作与交流平台，共同建设、共享资源，整合各类学校的优秀教学资源，科学规划与建设适用于不同学校、专业的电脑基础教育课程

12、群，研究、建设一套教学资源共享、教学经验交流的科学体制。由于这种新型的网络教学能兼取两大理论之所长摒弃其所短，因此，它具有比较科学而全面的理论基础，按此理论构建的双主教学模式必将有利于培养创新人材。二、课题研究形式1.理论研究先后查阅了教育科学研究法现代教育论等论著和教育技术相关的期刊，如中国电化教育、中国远程教学、教育技术通讯网络文献资料等见参考文献。通过对所收集到的文献信息进行分析、归纳和总结。2.调查实践(1)到兄弟院校调研选择了国内有代表性的综合性大学、理工科院校中的十余所典型院校，如清华大学、吉林大学、合肥工业大学、长春大学等进行调研，从国内网络教学现状入手，了解我国网络教学的历史、

13、现状及发展，存在的问题如何解决的，怎样将网络教学与传统教学进行整合。 (2)学习体验课题组成员上网体验网络教学，如复旦大学固体物理、清华大学图像处理和分析等20余部网络版课程，通过体验分析研究其与传统教学的差异和特点。(3)座谈讨论选择几个具有代表性网络版课程，组织部分师生体验进行座谈讨论，听取师生的看法，研究怎样将网络教学与传统教学相结合。 三、课题研究创新点及特色本课题从实际出发，研究网络教学和传统教学的特征及各自优势整合成新型网络教学。1全面系统的比照研究，从理论到实践再上升到理论。以往在网络教学与传统教学的比照研究中只是某一方面，比方网络教学与传统教学模式比照研究。而本课题是将网络教学

14、与传统教学各个方面进行比照研究，有利用新的教学理论的形成。2确立双主观点新型网络教学思想，将以教师为主导，以学生为主体的教学模式为新型网络教学基础。双主观点不是曾经有人提出双主体观点，而是网络教学与传统教学优势互补的产物。3结合高校教学实践，根据课程内容与具体要求，灵活应用传统教学与网络教学相应的教学模式，形成新的网络教学模式。四、课题研究的应用与推广情况课题的理论研究成果和实施措施、方案在学校的教学实践中得到了应用。全面提升了学校人才培养的质量，提高了充分发挥网络教育教学功能和作用,提高学生自主学习、创新学习的积极性,对于提高人才培养质量,具有十分重要意义。1审查、指导我校教育技术应用研究课

15、题。2吉林省高等教育技术协会：协会每年组织专家校际经验交流、优秀网络课程的推广、教师培训、聘请国内专家做学术报告和专题讲座五、验收材料目录序号材料名称类别备注发表时间及报刊名称1研究报告报告2长春理工大学关于公布2006年高等教育教学研究课题立项结果的通知立项文件3吉林省高等教育教学研究课题申请书申请书4MCAI课件制作原则浅析论文2006年6月，现代教育科学5高校的网络教学分析论文2006年3月，现代教育科技6基于IPv6组播技术的SIP视频会议模型论文2007年8月，中国电化教育7网络教学与传统教学的比照思考论文2008年第2期，现代教育科技8电脑软件技术基础、电脑应用基础教材2009年2

16、010年 兵器工业出版社9基于多媒体播放器的大学外语教学资源整合研究证书2008年11月，吉林省教育厅10基于NET和WAP技术的教务信息交换平台证书2008年11月，吉林省教育厅11现代教育模式下精品课建设方案的研究与实施证书2008年吉林省教育厅12电脑应用基础课程新型教学模式的构建证书吉林省高等教育教学研究课题2008年13新世纪高校非电脑专业电脑基础教育模式研究与实践证书吉林省高等教育教学研究课题2008年11多媒体课件在专业教学中应用效果的跟踪评价证书2008年12月，长春理工大学六、项目经费支出情况支出项目名称金额备注配套经费版面费1000省拨经费自筹经费总 计1000学校财务审计部门对经费支出情况的意见七、验收方式会议验收八、专家组验收意见专家组组长签字： 年 月 日九、学校验收意见盖章年 月 日十、省教育厅审批意见盖章年 月 日学习文档 仅供参考验收专家组成员专家组职务工作单位职务、职称现从