（李雪莲）浅谈小学生良好的书写习惯的培养20126

1、浅谈小学生良好的书写习惯的培养 李雪莲青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。” 习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好的习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。专家研究表明，312岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。小学低段是培养良好学习习惯的关键期，特别是小学一二年级，这一时期的孩子会表现出很多书写习惯上的问题，如写字毛毛草草、东倒西歪、大小不匀、错别字多、倒画笔顺、握笔姿势不正确

2、等。而这些不良习惯的养成，直接关系到孩子今后的学习。那么，如何改变孩子的这些不良的书写学习惯，练就一手漂亮、流利的方块字呢？我认为应从以下几个方面去培养。一、规范书写姿势良好的学习习惯是影响学生学习效果的一个重要的非智力因素。要提高学生书写能力，就要刻意培养学生规范的书写姿势，养成良好的书写习惯。一年级新生入学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。我从学生进入学校第一天起，就对学生书写姿势、执笔方法进行耐心的指导、严格的训练。除严格外，还需反复强化持久。只有不断地反复强化练习，才能使学生逐渐适应，最终养成一种终身习惯。所以每堂课中，书写习惯的培养都成为写字教学必不可少的内容。在课堂上只要提笔写字，

3、我都让学生停下笔，用一分钟时间强调姿势：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢;“三个一”：手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。姿势不达标不动笔，才能使正确的书写姿势印在学生脑海里。经过一个阶段的训练，大多数学生的书写习惯渐渐养成。但个别学生在入学前已有不良的书写习惯，尽管天天纠正，书写姿势依旧不达标，表现为头偏了、头低下或胸磕在桌上，这时我得马上得耐心去个别辅导，及时纠正错误，还让他们到讲台上看其他同学正确的写字姿势，对照自己找出不足并加以调整。我们班有个叫小明的男生，在幼儿班时便养成了把头趴在桌子上写字的坏习惯，经过我的耐心教育，家长以及同桌的监督，该生逐步改掉了这些书写上的坏习惯。

4、一学期下来，班内已养成认真写字的风气。二、 激发书写兴趣兴趣是最好的老师，是学习最佳的营养和动力源。而写字本身是一项较单调、枯燥的练习，孩子本性又是好动的，在低年级写字教学中，用培养兴趣来调动书写积极性就显得尤为重要。学生在课堂上的情绪状态对教学效果有直接影响，我们每堂写字课设立前一分钟静坐，在调整姿势的同时调整情绪，放松身体，使学生在良好的心态下静下心来书写。教师要善于运用自己的激情点燃学生激情的火花，努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。比如用讲故事的形式向学生介绍汉字的演变，培养学生热爱祖国文字，诱发他们的写字兴趣。利用小学生的好胜心，适当开展竞赛可使学生尝到成功的喜悦，激发他们

5、书写热情。教学中每月坚持进行一次书写比赛，用赏识的眼光来评价学生作品。把优秀作品张贴在班级学习园地内，每周班会进行一次作业展览，把写字进步最快的三名学生作业挂在表扬栏内，以调动学生书写的积极性，营造你追我赶书写的兴趣。三、指导书写方法达尔文曾说过：最有价值的知识是关于方法的知识。为了让学生掌握书写的方法和规则，有效地提高书写能力。教学中，从开始写“一”字，就必须给学生讲起笔稳重、运笔轻快、收笔干净及字体大小，指导学生像写毛笔字那样稳中有序、快慢有度、笔锋藏露自然的体会到“提、按、顿、挫”等要领的基础上，还以身作则，规范、端正、整洁的写好每个范字，进行了实用性强的书写指导来引导教育学生。我首先指

6、导学生得用好田字格。田字格教学法在书写启蒙教学中会发挥积极有效的积极作用。把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标，根据字的结构进行分格布位，告诉学生应从哪里起笔，应该怎样定位，使学生在书写中有了凭借，迅速找准字的位置，加速了起步阶段写字的进程，写出规范的汉字来。再是指导学生学会关键笔画。就是在书写过程中要确定关键笔画的位置。比如“家”字，重点指导竖弯钩。如果这一笔写不好，整个字会歪倒，要把竖钩写得尽可能立起来，不能把竖钩写得像横钩一样向右偏，我特意用彩色粉笔标出来，还把学生写错的字写在范字旁边，画上大“X” 来引起注意。把关键的笔划定位下来，学生书写的字就稳多了，如果领悟起来仍有困难的学生

7、，我得手把手的教，让他用心体会和感悟。再则是指导学生学会观察。仔细观察书中的范字，找准要写的笔划或部首所在的位置后相互交流自己的发现，老师再根据学生的描素来范写。比如学生在描写“季”字中的“禾”时，因为一生没有说清楚“禾”字最后一笔是什么，我就故意将捺写成了点，也将“禾”的位置挪到田字格顶上端了，在其它学生立刻哄叫起来指责我时再改过来加深学生的印象。对于书写有困难的学生，我采用先示范，后把着他们一笔一划的写。经过这样反复训练，学生早以学会了看范字再书写的习惯。对比中合理安排部件的位置，长持下去就会逐渐脱离对田字格的依赖，掌握汉字的形体规律，掌握了字的布局和定位，从而也找到了独体字和合体字的书写

8、规律。一学期坚持下来，人人都能静下心来端端正正的、一笔一划的书写出一手整洁清秀、端正漂亮的方块字了。四、开展书写评价评字是写字指导的延续和提高。在指导中强化学生的写，而在评字过程中，强化的是学生的参与意识，提高观察分析的能力，陶冶了审美情趣。教学中，我常采用这三种方法：一是教师点评。从字的结构、位置、笔画三方面入手，对书写端正、有进步的作业作出肯定，奖励小红花，以此鼓励进步不快的学生，明确地指出不足，告他其需努力的方向。二是小组互评。互评中，虽然是很简单的评语，如： “他把横写斜了”、“他的捺写得真好看”不但能使优生更上一层楼，也能使问题生看到差距，从而奋起直追。三是学生自评。每过一个阶段，让学生自己评说书写作业情况，或需要改进的地方。我每周、每月不管对学生开展怎样的评比活动，都以多鼓励，多刺激，催人上进为宗旨来诱发学生写出一手规范、端正、整洁的好字来。习惯是一种很强大的内驱力，对于刚踏进校们的一年级学生来说，他们对书写就好比是一张白纸，纯洁得没有任何杂质，他们对书写的认识和所持的态度，都需要老师一点点地灌输给他，并通过有效利用教材，讲究教学方法，循序渐进地加强训练，持之以恒，才能有效地提高学生的书写，使之演变成为自身的一种自觉行为习惯。小学低年级学生良好书写习惯的养成看是小事